Классный учитель

А следующий ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ содержит вопросы из серии «Вот это да!», которые развивают детское мышление на несколько ином уровне по сравнению со школьной программой. Эти вопросы можно подстраивать под изучаемый материал.

• Что хуже – провалиться или не пытаться?

• Что тебя волнует больше – как поступать правильно или как совершать только правильные поступки?

• Сколько бы ты дал себе лет, если бы не знал, сколько тебе на самом деле?

• Какие силы потребовались бы тебе, задайся ты целью изменить мир, и так ли уж важна сила для того, чтобы что-то изменить?

• Если бы никто тебя больше никогда не осудил, ты изменил бы что-то в своем поведении или нет?

• Случалось ли тебе пообщаться с кем-то, не произнеся ни слова, и уйти с чувством, что только что состоялась лучшая беседа всей твоей жизни?

• Что значит «чувствовать себя живым»?

• Ты бы хотел дружить с таким человеком, как ты?

• Почему у любви две стороны, одна – волшебная, а другая – ужасно горькая? Или у любви вообще нет никаких сторон, одно лишь стремление к совершенству?

• Какой бы совет ты дал новорожденному?

• Ты бы преступил закон, чтобы спасти того, кого любишь?

• Думаешь ли ты, что если нажать кнопку вызова лифта несколько раз, то он приедет быстрее?

• Кто решает, какую жизнь тебе вести? Быть ведомым – твой путь?

• Почему то, что радует тебя, не радует других?

• Почему ты – это ты? Что делает тебя тобой, а не кем-то другим?

• Ты и правда такой уникальный?

• Что такое «нормальный»? Кто нормальный? Нормально ли быть нормальным?

• Можешь ли ты почувствовать цвета на вкус? И какой у них вкус?

Видите ли, задаваться разнообразными вопросами и продумывать их – любимое и самое увлекательное занятие для мозга. Применив к текущей программе и изучаемому материалу вопросы, подобные приведенным выше, вы поможете своим ученикам учиться и мыслить более независимо, а это именно то, к чему мы все должны стремиться.

30. СДВ, СДВГ – СОС!

ВОПРОС У МЕНЯ ПРОСТОЙ. ПОСОВЕТУЙТЕ, КАК СПРАВИТЬСЯ С ДЕТЬМИ, У КОТОРЫХ СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ. В ШКОЛЕ Я НЕ ПЕРВЫЙ ДЕНЬ, НО ВПЕРВЫЕ У МЕНЯ В ОДНОМ КЛАССЕ ТРОЕ ТАКИХ УЧЕНИКОВ. Я В ЛЕГКОМ ЗАМЕШАТЕЛЬСТВЕ И БУДУ ПРИЗНАТЕЛЬНА ЗА ЛЮБУЮ ПОМОЩЬ. ЧТО ПОСОВЕТУЕТЕ?

Такое ощущение, что число учителей, которые сталкиваются в классах смешанного типа с невиданными ранее проблемами, растет не по дням, а по часам. Приятно слышать, что вы заботитесь об успехах и достижениях своих учеников и хотите помочь им, – сразу видно, что вы профессионал.

Я как-то поинтересовалась у нескольких преподавателей, кто из перечисленных далее учеников страдает синдромом дефицита внимания (СДВ) / синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ): а) гиперактивный ребенок, который говорит без умолку, не может усидеть на месте и постоянно ерзает; б) тихий мечтатель, который спокойно сидит за партой, витая в облаках, полностью отрешенный от всех и вся; в) и тот (а) и другой (б)? Правильным ответом оказался… последний вариант (в).

Три главных показателя СДВ и СДВГ – невнимательность, гиперактивность и импульсивность. И в зависимости от того, какие показатели преобладают, у ребенка наблюдается либо СДВ, либо СДВГ.

Какие же бывают дети с СДВ/СДВГ?

• Невнимательные. Не гиперактивные или импульсивные, а, напротив, порой заторможенные.

• Гиперактивные и импульсивные. Зато на сто процентов «включенные», даже когда они кажутся дергаными или подавленными.

• Невнимательные, гиперактивные и импульсивные (самая распространенная комбинация при СДВ/СДВГ). У таких детей бывают «эпизоды» несусветного поведения и физические изменения, которые пугают как педагогов, так и самих детей.

Те дети, у которых СДВ/СДВГ сопровождается исключительно невнимательностью и мечтательностью, часто переходят в разряд «невидимок», поскольку они ведут себя в рамках нормы и никогда не выказывают признаков взрывного поведения. В результате они нередко замыкаются. Невнимательность имеет и прочие последствия: таким учащимся попадает от родителей и учителей за то, что они не выполняют указания, учатся хуже, чем могут, и не ладят со сверстниками, потому что не хотят играть по их правилам.

Если давать скучные или повторяющиеся задания, дети с СДВ/СДВГ быстро «отключаются» (хотя и я отключусь при скучном задании, – так что винить надо не ребенка, а преподавателя!). Дело не в невнимательности: когда они занимаются тем, что доставляет удовольствие, или слушают про то, что интересно, они без проблем концентрируются и внимают обучению. То есть учителю нужно работать над теорией «включенности» – отыскивать, что же заводит маленькие механизмы учеников.