Классный учитель

Да, педагоги действительно находятся между молотом и наковальней: с одной стороны, от нас требуют, чтобы дети хорошо сдавали экзамены и получали максимально высокие оценки, поскольку от этого зависит рейтинг школы; с другой стороны, хорошие оценки не означают, что дети научились думать, излагать свои мысли или создавать собственные идеи. Они лишь означают, что мы натаскиваем детей к экзаменам. Но человечество двигают вперед отнюдь не роботы, которые действуют и мыслят одинаково!

Несмотря на то что подготовка учащихся к контрольным играет в образовании большую роль, мы все же обязаны научить их вычленять мысль, стоящую за подаваемым материалом. Без этого они, скорее всего, не разберутся в «что» и «почему» учебного процесса. Когда учащиеся задаются вопросами и осмысливают программу и ее содержимое, у них появляется уникальная возможность копнуть глубже, проникнуть в суть идей и фактов. При таком подходе они могут захотеть пойти дальше – узнать, что же стоит за знанием, на чем основывается тот или иной предмет изучения. А это, в свою очередь, покажет им, как применить эти знания в реальном мире, если, конечно, там найдется для них место! (Не помню, чтобы после экзамена по математике я когда-либо возвращалась к квадратным уравнениям или теореме Пифагора. Но я неоднократно задумывалась, как же Пифагор ее вывел. Разве это не серьезный вопрос, вполне способный воодушевить кого-то из ваших учеников?)

Вы пробовали по-разному вызывать детей на размышление, по-разному преподносить им знания? К примеру, попросите их сделать видео, создать подкаст о том, что они вынесли из урока, или визуализировать усвоенное иными способами: с помощью рисунков, ассоциативной карты или чего-то подобного, особенно если это позволит объединить несколько разных тем. Необязательно все время подавать материал и содержащиеся в нем мысли в текстовой форме, ищите альтернативы. Ведь многообразие обучающих методик – основа инклюзивности и дифференцированного подхода.

ПОДУМАЙТЕ над следующим.

• Просите ли вы детей придумывать собственные вопросы к изучаемому материалу?

• Даете ли вы детям возможность делиться с одноклассниками мыслями по поводу обсуждаемого, изучаемого материала?

• Могут ли учащиеся спрашивать вас или одноклассников, что они поняли и что об этом думают?

• Есть ли у детей время для высокого КПД (см. главу 15)? Время, когда они могут поразмышлять на изучаемую тему, хоть стоя на голове?

• Подходят ли дети к вам с вопросами «что?», «зачем?» и «как?». Если подходят – значит, вы предоставляете им возможность мыслить независимо. Пойдите дальше – предложите им самим найти ответы на интересующие их вопросы.

Мы, педагоги, должны сосредоточиться на том, чтобы обучать детей по-разному. В этом вся соль.

Проходя тот или иной материал, ПОПРОБУЙТЕ задать ученикам вопросы, развивающие критическое мышление.

Сотрудничество, общение, творчество и размышление

• Интересна ли тебе эта тема и то, как она была раскрыта?

• Как бы ты преподнес то же самое?

• Какие мысли навевают эта тема или ее отдельные утверждения?

• Какие можно к ней придумать вопросы или поводы для обсуждения?

• Как ты убедишь других, что твой ход мыслей правильный?

• Придумай наиболее творческие способы, как выразить свою мысль и донести ее до окружающих.

• Как лучше общаться и сотрудничать с одноклассниками, чтобы узнать, отличаются ли их ответы от твоего?

• Подумай не спеша над ответами одноклассников – возможно, тема раскроется для тебя с другой стороны.

Субъективное мышление

• Как ты определяешь, верно ты мыслишь или нет?

• Рассматривал ли ты другие варианты решения?

• Можешь объяснить, почему твой ответ кажется тебе логичным?

• А если он неправильный?

• Можешь объяснить свою точку зрения другими словами или с помощью иных средств?

Аргументация

• Почему ты считаешь, что твой ответ подходит? Всегда ли ты так думаешь и почему?

• Как ты докажешь, что твой ответ – наилучший?

• Ты полагаешь, что прав?

• Как ты представляешь себе свое участие в споре и можно ли тебя переубедить?

Анализ

• Как показать и рассказать другим о сходствах и различиях?

• Есть ли у тебя привычка придумывать альтернативные ответы?

• Сколько вариантов ответа приходит тебе на ум?

• Ты предпочитаешь свой способ обдумывать ответ или хотел бы узнать и другие?

Образование взаимосвязей

• Как то, что ты узнал, увязывается с повседневной жизнью?

• Какие идеи кажутся тебе наиболее логичными? Почему?

• Не кажутся ли тебе знакомыми некоторые из этих проблем? Почему?

• Как ты предлагаешь решить эту проблему?

• Какие схожие проблемы возникают в связи с этим вопросом?

Выяснив с помощью удачно поставленных вопросов, что именно дети усвоили, пойдите дальше и задайте им такие вопросы, которые натолкнут на глубокие философские размышления.

В этом вам поможет НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ – повесьте его в кабинете на видное место.