Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании

1. Кумир семьи – родители обожают и балуют ребенка, исполняют любую его прихоть, захваливают, освобождают от всяких обязанностей, не приучают к трудовой жизни, культивируют в нем сознание своей исключительности.

2. Гиперопека – родители уделяют ребенку чрезмерное внимание, постоянно навязывают ему свое мнение, ограничивают самостоятельность, лишают возможности общения с другими детьми, диктуют каждый шаг.

3. Гипоопека – ребенок предоставлен сам себе, родители его воспитанием не занимаются.

4. Золушка

– отсутствие родительской ласки и заботы, ребенка систематически унижают, оскорбляют, лишают удовольствий, держат в страхе, подавляют все его желания.

5. Ежовые рукавицы – ребенок систематически слышит угрозы от родителей, его избивают по любому поводу, всячески подавляют волю и инициативу.

В. Сатир (1992), обобщив опыт своей психотерапевтической работы, выделила два типа семей, в которых используются разные стили родительского воспитания.

1. Проблемные семьи

– характеризуются низкой самооценкой; спутанными, неясными, в значительной степени нереалистичными и нечестными коммуникациями; ригидными, инертными, стереотипными, негуманными, не направленными на помощь другим и чрезмерно ограничивающими жизнь правилами поведения; социальными связями, либо обеспечивающими покой в семье, либо наполненными страхом и угрозой.

2. Зрелые семьи – характеризуются высокой самооценкой; непосредственными, прямыми, четкими и честными коммуникациями; гибкими, гуманными, ориентированными на принятие правилами поведения, способностью членов семьи к изменениям; открытостью социальных связей с позитивными установками и надеждами.

Э. Г. Эйдемиллер (1996) на основании исследований семей с детьми, состоящими на учете в психоневрологических диспансерах и инспекциях по делам несовершеннолетних, выделил шесть стилей родительского воспитания, наиболее неблагоприятных для развития личности детей.

1. Потворствующая гиперпротекция

– ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Данный стиль воспитания способствует развитию у детей истероидных и гипертимных черт личности.

2. Доминирующая гиперпротекция – ребенок также находится в центре внимания родителей, которые уделяют ему много времени и сил, однако, в то же время, лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. У гипертимных подростков такое воспитание усиливает реакцию эмансипации. При психастеническом, сензитивном и астеническом типах акцентуаций происходит усиление астенических черт.

3. Эмоциональное отвержение – в его основе лежит осознаваемое или чаще неосознаваемое отождествление родителями ребенка с какими-либо отрицательными моментами собственной жизни. При таком стиле воспитания у детей, как правило, формируются или усиливаются черты эпилептоидной акцентуации, а у детей с эмоционально-лабильной и астенической акцентуациями развиваются невротические расстройства.

4. Повышенная моральная ответственность – сочетание высоких требований родителей к ребенку с пониженным вниманием к удовлетворению его потребностей. Стимулирует у детей развитие черт психоастенической акцентуации.

5. Жестокое обращение

с ребенком – на первом плане выступает эмоциональное отвержение родителями своего ребенка, проявляющееся в наказаниях, лишении удовольствий, неудовлетворении его потребностей.

6. Гипопротекция – ребенок предоставлен самому себе, родители не интересуются им и не контролируют его. Такое воспитание особенно неблагоприятно для детей с акцентуациями гипертимного и неустойчивого типов.

А. И. Захаров (1998) на основании своих многолетних клинических исследований выделил семь основных характеристик стилей родительского воспитания, в наибольшей степени способствующих возникновению неврозов у детей.

1. Несоответствие требований родителей возможностям и потребностям детей, ритму их психофизиологического развития, конституциональным и половым особенностям – родители предъявляют ребенку большое число требований, предписаний и условностей, которые трудновыполнимы на практике и превышают возможности их усвоения детьми.

2. Непринятие индивидуальности и эмоциональное непринятие детей – раздраженно-нетерпеливое отношение родителей к своему ребенку, частые порицания, угрозы и физические наказания, отсутствие с их стороны необходимой нежности и ласки.