Личность и власть

Частные школы должны составлять незначительную часть от общей школьно-образовательной базы страны. В этих школах уровень образования, как правило, не выше, а воспитание деформирует личности обучающихся, с детства прививая им некий статус исключительности, создающий им в дальнейшей жизни массу проблем. С точки зрения интересов государства, эти школы вообще не нужны, хотя для особо талантливых школьников спецшколы все-таки целесообразны, например, математические, но они не должны быть частными.

Программы обучения в школах следует разрабатывать в общегосударственном масштабе с привлечением ведущих специалистов страны в этой области. Так называемая индивидуализация программных школьных материалов на местах чаще всего оказывается попыткой выдать негодный продукт за сверхкачественный, насыщаемый некоей эксклюзивностью и внешней эффектностью, в котором представляются личные точки зрения учителей (нередко сомнительные, особенно, в вопросах толкования истории и литературы) за последние достижения науки. Делается это, прежде всего, для придания школьному образованию определенных товарных свойств в целях получения дополнительной прибыли.

Только общегосударственная программа среднего образования (а не ЕГЭ) способна обеспечить общий высокий стандарт школьного обучения для всех детей страны и сделать их конкурентоспособными между собой на основании оценок их знаний по единым критериям.

Высшее образование в России состоит из двух частей: бакалавр – после 4-х лет обучения, и магистр – полное высшее образование. В принципе идея верная, только в нее следует внести уточнения. Степень бакалавра должна означать получение не промежуточного, а законченного высшего образования, например, инженера узкого профиля, то есть, оно должно быть утилитарным. Это образование могут получить все, поступившие в ВУЗы. При этом на госбюджете следует учить не менее 90% студентов и только 10% – на платной основе. Увеличение процента платных студентов одновременно ведет к сокращению студентов-бюджетников, по своим интеллектуальным способностям, возможно, превосходящих «платников», но из-за отсутствия денег вынужденных уступать место выходцам из состоятельных семей. Материальный выигрыш для конкретного ВУЗа оборачивается большими кадровыми потерями для страны в целом.

Обучение после бакалавровой подготовки в магистратуре должно быть на 100% бюджетным. Обучать студентов далее за деньги, а не по способностям, не имеет смысла. Дальнейшее платное обучение не очень успешных бакалавров впрок им не пойдет, и они лишь займут место тех, из кого мог бы получиться специалист с действительно системным мышлением, но не имеющим возможности заплатить за получение более высокого уровня образования. В результате за бортом системного образования могут оказаться и те, кто в последующем, может быть, стал бы научной гордостью страны, но не станет из-за отсутствия достаточных средств для завершения системного образования. Интеллектуальная элита должна формироваться на основе всеобщего общенационального интеллектуального отбора, а не за деньги родителей и иных спонсоров. Только то государство, которое бережно и максимально использует интеллектуальный потенциал всей нации, имеет возможность стать и продолжать быть лидером в мировом научно-техническом прогрессе.

Что же касается высшего образования в частных ВУЗах, то в России, как уже отмечалось выше, оно в целом низкого качества. Работодатели, как правило, выпускников этих учебных заведений на работу не берут, справедливо полагая, что они чаще всего получают в них не знания высокого уровня, а лишь дипломы. На взгляд автора, от частных ВУЗов следует отказаться.

Представляется, что предложенная организация получения образования будет способствовать формированию ощущения у обучающихся себя полноправными членами общества и формированию у них чувства справедливости в получении доступа к научным знаниям, а, соответственно, формированию у них хомоцентрической направленности личности.

В сфере услуг, наиболее значимо влияющих на формирование хомоцентрической (с тенденцией к социоцентрической) направленности личности россиян, особо хотелось бы выделить информационно-идеологические, социальные и правовые, сопроводив их следующими комментариями.

Информационно-идеологическая сфера должна представлять собой пропаганду здорового образа жизни, стремления к знаниям и самосовершенствованию, объективную ориентацию в мировом информационном поле.

Главная задача здесь не торговля информацией (не рыночный подход), а формирование здоровой и нравственной нации, с хомоцентрической-социоцентрической направленностью личности, думающей о ее завтрашнем дне. Только такая нация будет по настоящему широкой основой для максимально эффективного выдвижения из своей среды интеллектуальной и производственной элиты, способной удерживать страну на лидерских позициях в мире, развивать высокотехнологичное производство, осваивать сырьевую базу страны с учетом интересов будущих поколений, активно и целеустремленно заниматься наукой и самосовершенствованием.