Личностный потенциал. Структура и диагностика

При преобладании у человека внешнейкаузальной ориентации характерна ориентация на внешний контроль и указания и стремление к сверхдостижениям. Такие люди верят в зависимость получаемых результатов от поведенческих реакций и постоянно производят различные реакции, стремясь достичь все новых результатов. Стремясь достичь успеха, они находятся в поиске его внешних признаков, а неудача порождает стрессы. В основе этой личностной ориентации лежит недостаток самодетерминации. Внешне-каузальная личность в основном оперирует внешней мотивационной субсистемой, что ведет к негибкости в поведенческих реакциях и переработке информации. Имеет место совершение выбора, но решения при этом базируются не на внутренних потребностях, а на внешних импульсах и критериях. Проблема таких людей не в выборе поведения, а в управлении своими мотивами, которые у них чрезмерно определяются внешними обстоятельствами. Деси считает, что такие люди потеряли связь с основными организмическими потребностями. Потеря чувства самодетерминации замещается сильной потребностью в контроле. Результатом доминирования внешней мотивационной субсистемы выступает самообман: субъект верит только в некоторые, не всегда реалистичные представления о себе и действует соответственно им, а противоречащая этому информация остается в подсознании и блокируется.

При

безличнойкаузальной ориентации возникает феномен «выученной беспомощности», поскольку такие люди «выучивают», что среда не реагирует на их действия ( Deci

, 1980). Безличная ориентация возникает при неадекватном решении конфликтов, связанных с компетентностью и самодетерминацией. Поведение или проявления среды не воспринимаются человеком как причины, которые приводят к предсказуемым результатам, поэтому он вообще видит мало пользы в осуществлении действий. Среда не реагирует на его поведение и не служит источником контролирующих сигналов. При этом сам субъект фокусируется на признаках, подтверждающих тщетность любых усилий, и проявляет минимум самодетерминации; его поведение в основном является автоматическим. Доминирует амотивирующая субсистема с некоторыми проявлениями внешне мотивирующей, что реализуется в автоматическом и беспомощном поведении. Характерно наличие чувств беспомощности и депрессии.

Деси и Райан считают, что на практике у человека присутствуют все три типа ориентаций, а индивидуальные различия выражаются в соответствующих пропорциональных соотношениях ориентаций.

Внутренняя каузальная ориентация развивается в детстве в результате успешного разрешения конфликтов как самодетерминации, так и компетентности. Проявляется она в стремлении уже взрослого человека к психологически здоровому существованию. Ее поведенческими особенностями являются максимальные проявления самодетерминированного и автоматизированного поведения и минимальные – автоматического, что является результатом комбинированного действия внутренней и внешней мотивации. Данная ориентация реализуется в результате стремления под действием потребностей в компетентности и в самодетерминации принимать среду такой, какая она есть, и работать над возникающими конфликтами. Для этого ребенок должен жить в среде, реагирующей на его проявления, где есть взаимосвязь между поведением и его результатом, что не означает однако выполнения всех желаний ребенка. Необходимо проявление уважения к потребностям ребенка даже при отсутствии возможности их выполнить. Ребенку необходимо чувство, что принимаются все его естественные желания, однако не все поведение. Тогда он учится осознанию своих мотивов и эмоций и принятию решения, как себя вести, на основе этого осознания и на основе переработки релевантной информации. При этом границы, которые устанавливаются взрослыми для ребенка, должны быть максимально широкими, чтобы обеспечивать возможность учиться путем проб и ошибок. Обучение внутренне-мотивированной регуляции, считает Деси, происходит путем сначала осуществления ребенком поведения, а затем – наблюдения за последствиями этого поведения (

Deci, 1980). При этом награда в данном случае должна являться источником компетентности, а не контроля. Для ребенка необходимо находиться в ситуации широчайшего выбора, в которую включается даже возможность нарушения границ и ограничений и плата за последствия такого действия. Деси говорит, что в некоторых ситуациях детей необходимо и контролировать, однако реакция взрослого на нарушение границы не должна представлять собой угрозы, она должна быть «информативной, а не контролирующей». Здесь, считает он, важно понимать, почему ребенок переходит границу, важна причина поведения ребенка. Такую причину автор рассматривает как значимую возможность обучаться и решать проблемы и задачи. Родителям же необходимо помогать ребенку правильно разбираться в ситуации и искать пути альтернативного удовлетворения потребностей без нарушения границ. Деси считает, что чем больше решений ребенок выработает сам, тем лучше он научится самодетерминации.

Общий опросник каузальной ориентации

Э. Деси и Р. Райана