Личностный потенциал. Структура и диагностика

2. С 1970 г. и до конца десятилетия – период проявления бурного интереса к исследованию феномена толерантности к неопределенности у представителей различных направлений в психологии. Проводятся исследования как самого феномена толерантности к неопределенности ( Hampton, 1970; Crandall, 1971; Ball-Rokeach, 1973; Kreitler, Maguen, Kreitler, 1975), так и сравнительные исследования толерантности к неопределенности и локуса контроля ( Pawlicki, 1972; Pittavino, 1977), необходимости в структурировании и догматизма ( Chabassol, 1975), восприятия юмора ( Waxler, 1976), самоактуализации ( Foxman, 1976), влияния толерантности к неопределенности на эффект стимулирующих игр (

Glover, Romero, Romeroet al., 1978). Исследуются возрастные аспекты явления ( Harrington, Block, Block, 1978). Появляются новые измерительные шкалы ( MacDonald, 1970; Norton, 1975).

3. С 1980 г. интерес к проведению исследований заметно стихает. Продолжаются исследования в различных возрастных группах ( Raphael, Chasen, 1980; Tatzel, 1980; DeForge, Sobal, 1989). В социальной психологии феномен интолерантности к неопределенности рассматривается последователями теории авторитарной личности Адорно и др. ( Altemeyer, 1981; Ray, 1987). Происходит расширение географии проводимых исследований и обогащение измерительного инструментария: появляются шкала Вигано ля Роса и шкала толерантности/интолерантности к неопределенности Натта ( Vigano la Rosa

, 1986; Nutt, 1988).

4. С 1990 г. и по сей день наблюдается возрастающий интерес к исследованию различных аспектов проявления толерантности к неопределенности в процессе подготовки бизнесменов ( Huber, 2003; Yurtsever, 2001) и медицинских работников ( Taylor, 2000; Craik, 2001; Ghosh, 2004), в связи с исследованием креативности ( Tegano, 1990; Stoycheva, Lubart, 2001), сна и паранормальных явлений ( Rense, Schredl, Houran,2000), политических ориентаций (

Fibert, Ressler,1998) и проблемы ВИЧ/СПИД ( Visser, 2003). Рассматриваются различные аспекты взаимоотношений толерантности к неопределенности с другими психическими образованиями: потребностью в точности (need for precision) ( Madhubalan, 1997), потребностью в структурировании курса (need for course structure) ( DeRoma, Martin, Kessler, 2003), предпочтением риска (risk preference) ( Ghosh, 1994), поведенческой экспрессией (behavioral expressions) ( Ladouceur, Talbot, Dugas, 1997) и пр. Не ослабевает интерес к изучению возрастных особенностей этого феномена ( Stoycheva, URL). Исследовательский аппарат дополнился шкалой MSTAT-I ( Mclain, 1993), 10-пунктной шкалой Вольфрадта и Претца ( Wolfradt, Pretz, 2001) и опросником толерантности к неопределенности – НТН – Т.В. Корниловой (2010).

Следует отметить, что в 60-е гг. прошлого столетия на отделении психологии МГУ под руководством А.Н. Леонтьева проблемами изучения поведения человека в неопределенных ситуациях в ракурсе общепсихологического исследования занималась Е.П. Кринчик, которая выпустила ряд статей, посвященных этой тематике, однако по имеющимся у нас сведениям эти исследования не были продолжены ( Леонтьев А.Н

., Кринчик, 1961, 1962).

Судя по доступным нам источникам, интерес к исследованию ТН на постсоветском пространстве долгое время носил эпизодический характер и был связан с научно-исследовательской деятельностью отдельных представителей российской и украинской психологической науки.

Так, в 1998 г. в Санкт-Петербургском госуниверситете Е.Г. Луковицкой была защищена кандидатская диссертация по специальности «Социальная психология» на тему «Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности». В 2004 г. в Московском госуниверситете на кафедре нейро– и патопсихологии была защищена дипломная работа на тему «Адаптация методики исследования толерантности к неопределенности» ( Шалаев, 2004). В обоих исследованиях авторы, оперируя понятием толерантность к неопределенности, ссылаются исключительно на зарубежные источники.

Усилия украинских ученых до недавнего времени ограничивались представленными в работе Е. Носенко и М. Шаповал (2002) исследованиями ТН как «системообразующего личностного фактора творческой одаренности».

Упоминания о ТН встречаются в связи с исследованием проблем: формирования дивергентного мышления старшеклассников ( Дрязгунов, 2003), эффективного консультирования ( Кочюнас,1999), экологической фасилитации ( Лушин,2002), личностного изменения ( Лушин, 2005), воспитания толерантности ( Мириманова, Обухов, 2001), педагогического партнерства ( Богданова, 2002).