Личностный потенциал. Структура и диагностика

Опросник копинг-стратегий «COPE» ( Carver, Scheier, Weintraub, 1989; Гордеева, Осин, Рассказоваи др., 2010) также направлен на диагностику способов совладания, но основан на несколько иной класификации 15 копинг-стратегий, выделенных Ч. Карвером и М. Шейером на основе их теории саморегуляции поведения и модели стресса Ч. Лазаруса. Опросник может быть использован для диагностики как ситуационных стратегий преодоления трудностей, так и лежащих в их основе диспозиционных стилей – в зависимости от того, предлагается ли респондентам связывать ответы со своими обычными способами реагирования или со специфическими трудными ситуациями. Опросник содержит 60 утверждений, сгруппированных в 15 шкал, соответствующих отдельным копинг-стратегиям: позитивное переформулирование и личностный рост, мысленный уход от проблемы, концентрация на эмоциях и их активное выражение, использование инструментальной социальной поддержки, активное совладание, отрицание, обращение к религии, юмор, поведенческий уход от проблемы, сдерживание, использование эмоциональной социальной поддержки, принятие «успокоительных», подавление конкурирующей деятельности, планирование.Опросник самоорганизации деятельности (ОСД) (

Мандрикова, 2010) – модификация опросника Time Structure Questionnaire ( Bond, Feather, 1988), видоизменившая не только структуру методики, но и предмет диагностики. Содержит 25 пунктов, сгруппированных в 5 шкал, измеряющих особенности самоорганизации деятельности индивидом: планомерность, целеустремленность, настойчивость (способность к волевому переходу от планирования к осуществлению деятельности), фиксация (ригидность, потребность в завершении деятельности), самоорганизация с использованием внешних средств (ежедневники и пр.), ориентация на настоящее.

Перечень используемых нами методов является открытым и постоянно пополняется. Мы ограничились характеристикой основных методик, на которые опираются исследования, приведенные в 4-ой части этой книги, и не включили в него совсем новые методы, которые уже пригодны для использования, но на сегодняшний день еще не проявили себя в исследованиях. Целый ряд из них готовится к публикации в ближайшее время и одновременно еще многие находятся в процессе разработки или адаптации.

Возможности проведения эмпирических исследований личностного потенциала на базе сети Интернет

Перспективной платформой для проведения эмпирических исследований является Интернет. По сравнению с традиционными способами предъявления стимульного материала, интернет-исследования предлагают ряд преимуществ.

Простота и дешевизна сбора данных. Несмотря на то, что затраты на организацию исследования несколько выше, чем в ситуации бумажного предъявления методик, с увеличением объема выборки затраты на сбор и обработку данных в расчете на одно наблюдение оказываются значительно более низкими.

Возможность рандомизированного предъявления стимулов. Применительно к личностным тестам, рандомизированное предъявление пунктов позволяет избежать взаимного влияния формулировок соседних пунктов, что несколько снижает объем выборки, необходимый для получения хорошей факторной структуры.

Возможность фиксации времени реакции

. Анализ информации о латентном времени ответа испытуемого на каждый пункт методики позволяет делать выводы как об особенностях стимулов (сложность понимания пункта и пр.), так и об особенностях стиля реагирования конкретного испытуемого (случайные ответы, гиперрефлексия, перерывы при заполнении теста и т. д.).

Возможность адаптивного тестирования. Несмотря на то, что практика применения неклассической тестовой теории (item response theory, IRT) к разработке личностных методик пока остается довольно ограниченной, в перспективе неклассическая тестовая теория позволяет предъявлять каждому испытуемому пункты, обладающие наибольшей дискриминативной способностью именно в том диапазоне латентного конструкта, к которому относится данный испытуемый. Это позволяет значительно сократить объем набора пунктов, предъявляемых отдельному испытуемому, при более высокой точности измерения по сравнению с тестами, разработанными в рамках классической тестовой теории (см. Крокер, Алгина, 2010; Фер, Бакарак, 2010).