Читаем Логика и рост научного знания полностью

и В 1977 г. Поппер опубликовал совместно с Нобелевским

За развитием взглядов самого Поппера стоит актив-

лауреатом нейрофизиологом Дж. Экклзом книгу «Личность и ее

ная работа его школы. Т. Кун, автор вышедшей в

мозг» ( P o p p e r К. R., E с с l e s J. С. The Self and Its Brain, Ber-1962 г. книги «Структура научных революций»

lin, Springer International, 1977); в 1982 г. вышли еще три книги Поп-

10, полу-

п е р а — P o p p e r К. R. Realism and the Aim of Science. Totowa, New Jersey, 1982; P o p p e r K. R. Quantum Theory and the Schism in Physics Totowa, New Jersey, 1982; P o p p e r K. R. The Open Universe: An Argument for Indeterminism. Totowa, New Jersey, 1982; его статьи

10 К у н Т. Структура научных революций. М., «Прогресс», ежегодно появляются во многих английских, американских, запад-

1977.

ногерманских и других философских журналах.

12

13


«Попперовская теория науки, несмотря на то что в

не только с точки зрения отношения к этой философ-

ней используется утонченная методология, потерпела

ской доктрине философии диалектического материализ-

крах, и поэтому необходимо построить новую тео-

ма, но и с точки зрения взаимоотношения философии

рию»15,— заявил в 1975 г. с трибуны V Международно-

Поппера с теми буржуазными философскими концеп-

го конгресса по логике, методологии и философии на-

циями, в среде которых и в борьбе с которыми она

уки канадский философ Дж. Хэттиангеди. Аналогичные

возникла и развивалась. Без учета второго отношения

утверждения в последнее время были высказаны

мы не сможем правильно разобраться в -первом.

Дж. Коэном — относительно концепции трех миров, Попперовская логико-методологическая концепция

М. Рьюзом — по поводу серьезных некорректностей в

является, безусловно, наиболее интересной частью его

философии биологии Поппера, С. Хаак — в связи с поп-

воззрений18. В настоящее издание включены в основ-

перовской концепцией эпистемологии без познающего

ном работы Поппера, отражающие именно эту сторону

субъекта и многими другими западными философами16.

его деятельности, и с оценки логики и методологии

Соответствующая марксистская оценка различных

Поппера мы и начнем наш анализ.

аспектов логико-методологической концепции Поппера

Логика науки Поппера является типичным образ-

во многих случаях была дана еще ранее17. В связи с

цом реализации господствующих на Западе в XX веке

этим возникает вполне очевидный вопрос: если крити-

основных тенденций разработки философской теории

ческий рационализм и логическая концепция роста

научного знания, эпистемологии, теории научного мето-

научного знания потерпели крушение еще при жизни

да на базе антипсихологизма, широкого использования

их создателя, то имеют ли они вообще какое-либо зна-

методов и средств современной формальной логики

чение для философии и логики науки? Мы постараем-

и т. п. По сравнению с логическим эмпиризмом, линг-

ся ответить на этот вопрос, последовательно рассмот-

вистическим анализом, инструментализмом, конвенцио-

рев логико-методологические, философские и социаль-

нализмом и исторической школой в методологии науки

ные взгляды Поппера.

теория научного метода Поппера имеет ряд несомнен-

ных преимуществ.

Непосредственная цель Поппера, особенно в ранний

период его деятельности, состоит в построении логиче-

Несостоятельность философской и логико-методоло-

ской .теории научного метода,под которым он имеет в

гической концепций Поппера в целом отнюдь не озна-

виду эмпирический метод.Такая теория, считает он, чает ложности любого высказанного им утверждения, присоединяясь тем самым к результатам критики психо-

каждой его идеи или каждого предложенного им прин-

логизма в логике в конце XIX — начале XX веков, от-

ципа. Кроме того, в соответствии с марксистско-ленин-

лична от психологического, эмпирического описания

ским подходом к историко-философскому исследованию

научной деятельности, и важным средством ее по-

критический рационализм Поппера следует оценивать

строения является аппарат математической логики.Та-

кая абстракция вполне допустима, и ее плодотворность

продемонстрирована, в частности, в исследованиях по

15 H a 11 i a n g a d i J. N. Afte r Verisimilitude . — In: 5th International Congress of Logic, Methodology and Philosophy of Science.

логике науки, интенсивно проводимых в последние годы

London (Ontario), 1975. Contributed Papers. London, Canada, 1975, философами-марксистами19.

p. V—49.

16См.: C o h e n L. J. Some Comments on Third Worl d Epistemology. — «British Journal for the Philosophy of Science», 1980, vol. 31, 18 См. аналогичную оценку, данную английским марксистом

М. Корнфортом, посвятившим целую книгу аргументированному

№ 2, p. 175—180; R u s e M. Karl Popper's Philosophy of Biology.—

опровержению социальных взглядов Поппера: К о р н ф о р т М.

«Philosophy of Science», 1977, vol. 44, № 4, p. 638—661; H a a c k S.

Epistemology with a Known Subject. — «Review of Metaphysics», Открытая философия и открытое общество. М., «Прогресс», 1972, с. 28.

1.979, vol. XXXIII, № 2, p. 309—335.

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука