Читаем Логика и рост научного знания полностью

мость проблемы индукции чисто логическими сред-

ки научного исследования Поппера являются хоро-

ствами, что является общепризнанным фактом, приво-

шей иллюстрацией такой ситуации, и начинаются они

дит Поппера к отказу от какого-либо обоснования ин-

с провозглашенного им антииндуктивизма.

дукции, что вступает в противоречие с реальной прак-

Хотя Поппер неоднократно заявляет, что именно

тикой научного познания. Справедливо настаивая на

ему принадлежит заслуга решения важной философ-

взаимосвязи эмпирического и теоретического знания, ской проблемы индукции2*,реальный его вклад в эту

Поппер приходит к совершенно неприемлемому заклю-

проблему, мягко говоря, не является столь значитель-

чению о том, что опыт никогда не предшествует тео-

ным. Доказательство логической недостоверности ин-

рии, что, по сути дела, означает необъяснимость в его

дуктивных выводов было дано еще Юмом, и Поппер его

концепции рационального происхождения теоретиче-

полностью принимает: «...для того чтобы оправдать

ского знания. Когда же Поппер все же пытается это

принцип индукции, нам необходимо применять индуктив-

сделать, то он в форме методологических правил впу-

ные выводы, для оправдания этих последних приходится

скает индукцию в свою концепцию через заднюю

вводить индуктивный принцип более высокого порядка, дверь26. Иначе говоря, попытка Поппера разорвать

и так далее в том же духе. Следовательно, попытка

неразрывно связанные между собой индукцию и де-

обосновать принцип индукции, исходя из опыта, с не-

дукцию в принципе не могла быть успешной, и поэтому

обходимостью терпит крушение, поскольку она неиз-

недаром против попперовского антииндуктивизма и его

бежно приводит к бесконечному регрессу»25. При этом

лринижения роли вероятностной логики выступают

Поппер считает, что мы не можем принять и юмовскую

практически все современные логики и специалисты по

психологическую трактовку индуктивных рассуждений

методологии науки (включая и его учеников, например, или утверждений о причинности, и провозглашает на

И. Лакатоса).

основе логической и психологической критики индукции

С антииндуктивизмом Поппера теснейшим образом

тезис о том, что индукции нет места ни в научной дея-

связан другой важнейший принцип его концепции —

тельности, ни в логике и методологии науки. С этим

принцип фальсифицируемости,по названию которого

тезисом связан еще один важный элемент попперовской

всю методологическую концепцию Поппера нередко на-

методологии — его критика вероятностной логики, при-

зывают фальсификащюнизмом. По своему логическому

водящая его к утверждению о том, что мы стремимся

содержанию понятие фальсификации, как и многие

не к построению все более вероятных теорий, как сле-

другие используемые Поппером логические понятия, дует из вероятностной логики, а к созданию все более

является очень простым, можно даже сказать — три-

смелых и невероятных теорий.

виальным. По канонам традиционной логики хорошо

При проведении своей антииндуктивистской пози-

известно, что если мы имеем условное высказывание"

ции Поппер, как и в случае многих других аспектов его

(импликацию) «если а,то Ь»,то при условии ложности

методологической концепции, опирается на реальные

консеквента bс логической необходимостью следует

стороны и грани научного познания, но вместо того, ложность антецедента а,но в случае истинности кон-

чтобы установить их диалектические взаимосвязи и

секвента о значении истинности антецедента с логиче-

ской необходимостью ничего утверждать нельзя. Прин-

цип фальсификации Поппера в логическом плане ни о

24 См. публикуемые в настоящем издании раздел 1 «Логики

научного исследования», главу 1 «Предположений и опровержений», чем большем не говорит, но он выдвигается им не как

статью «Критерий эмпирического характера теоретических систем», логический, а как методологический принцип, и в поп-

а также: P o p p e r К. R- Conjectural Knowledge: My Solution οί the Problem of Induction. — In: P o p p e r K. R. Objective Knowledge.

перовской глобальной интерпретации он обнаруживает

An Evolutionary Approach. Oxford, Clarendon Press, 1979, eh. 1> p. 1—31.

^6 См.: К у з и н а Е. Б. Антииндуктивизм в эпистемологии Кар-

25 См. с. 48—49 настоящего издания.

ла Поппера. —«философские науки», 1978, № 3, с. 82—87.

18

8" 19


свою несостоятельность. Действительно, то, что теория

ние истины было поставлено Поппером в контекст его

опровергается при условии истинности противоречаще-

философской концепции критического рационализма, го ей сингулярного высказывания, было известно дав-

где оно получило искаженную интерпретацию.

но, во всяком случае с возникновения естествознания

Хотя истина, по Попперу, объективно существуем

Нового времени. Принцип же фальсифицируемое™

она — в силу только предположительного и поэтому в

Поппера далеко выходит за рамки этого совершенно

конечном итоге ложного характера любого знания —

справедливого утверждения и по своему существу озна-

в принципе недостижима. Более того, даже если мы на

чает, во-первых, признание такого механизма фальси-

нее случайно наткнемся, говорит Поппер, мы никогда

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука