Не бывает плохой погоды. Как вырастить здоровых, выносливых и уверенных в себе детей: секреты скандинавской мамы (от фрилюфтслив до хюгге)

Юлия живет прямо у воды недалеко от той улицы, где я выросла, и я прекрасно понимаю, что она имеет в виду. Дети в Швеции на глубинном уровне чувствуют, что природа принадлежит им, а они – ей, и с возрастом это чувство сохраняется.

Многие специалисты по экологическому воспитанию считают, что для формирования у детей искренней любви к природе им необходим прямой, затрагивающий все органы чувств контакт с ней. А в процессе общения с естественной средой детям не всегда удается соблюдать главное американское правило поведения на природе: не оставляй следа. Первоначально принцип «не оставляй следа» возник как призыв к бережному пользованию природными красотами, чтобы люди не уничтожали популярные места отдыха. Но когда правила толкуются буквально и применяются без разбора, это чревато ненамеренными последствиями для детей, которые мастерски владеют искусством оставлять свои следы повсюду, будь то отпечатки грязных ботинок на только что вымытом полу и неожиданные ямы во дворе или камешки и прочий мелкий мусор в стиральной машине. Они делают это не из вредности – они просто дети.

Я заметила, что в США некоторые взрослые доводят это правило до абсурда и ругают ребенка даже за то, что он собирает камушки или рвет обыкновенные полевые цветы. «Цветы кормят пчел», – поучают они. Или приводят классический аргумент: «Что будет, если каждый возьмет себе по камушку?» По мнению некоторых исследователей, настолько строгое толкование принципа «не оставляй следа» может лишить детей возможности сформировать глубокую взаимосвязь с миром живой природы и даже усугубить ощущение оторванности человека от природы. Томаса Бири, старшего преподавателя энвироники из шведского Университета Кристианстада, особенно интересует страсть детей к собирательству. Он говорит, что коллекционирование природных объектов может стимулировать игру и творчество, а также развивать знания об окружающем мире. В ходе одного исследования выяснилось, что более 80 процентов опрошенных им студентов колледжа в детстве собирали камушки, ракушки или насекомых либо искали что-нибудь съедобное в дикой природе и что такие собиратели чувствовали свою связь с природой сильнее, чем другие респонденты.

Теоретически коллекционирование природных объектов – это нарушение правила «не оставляй следа», ведь, согласно ему, все найденное в природе нужно оставлять на месте. Но Бири считает, что к коллекционированию можно подходить ответственно и на его основе выстраивать диалог о заботе об окружающей среде: «Например, когда мы ловим головастиков в пруду, то берем на себя обязательство сохранить им жизнь и выпустить обратно после изучения».

Дети из группы Норы тоже иногда приносят что-нибудь с прогулок в лесу, и учителя относятся к их любознательности как к возможности для обучения.

– Если дети что-то собирают, мы им не запрещаем, но, конечно, весь лес домой не принесешь, – говорит Барбро. – У нас был один малыш, которому очень нравились камни, и он набивал ими полные карманы. Возвращаясь в сад, мы их считали и раскладывали по размеру. По-моему, это замечательно.

Бири, читавший в США лекции по теме правила «не оставляй следа», считает, что иметь кодекс поведения в дикой природе – это правильно, но детям нужно предоставить чуть больше свободы во взаимодействии с окружающей средой. «Конечно, если речь идет о редких видах с хрупкой средой обитания, то в таких местах играть не стоит. Не везде можно строить крепости. Это само собой разумеется. Но мне кажется, мы начали злоупотреблять правилами в контексте детских игровых пространств в ближайших уголках природы».

Как указывает Бири и другие исследователи, дети, в отличие от взрослых, общаются с природой всеми органами чувств и в процессе неизбежно причиняют ей какой-то ущерб. В школьных лесах там, где бегают дети, приминается трава, ломаются ветки, в самых проходных местах утоптана земля.