Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся

• Chorost, Michael. 2010. World Wide Mind: The Coming Integration of Humanity, Machines, and the Internet. New York: Free Press.

• Darling-Hammond, Linda. 2010. The Flat World and Education: How America's Commitment to Equity Will Determine Our Future. New York: Teachers College Press.

• Friedman, Thomas. 2007. The World Is Flat. 3.0: A Brief History of the Twenty-First Century. New York: Picador.

• Fullan, Michael. 2010. All Systems Go: The Change Imperative for Whole System Reform.

Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

• Hayes Jacobs, Heidi. 2010. Education for a Changing World. Alexandria, YA: Association for Supervision & Curriculum Development.

• Interview with Heidi Hayes Jacobs http:/Addeo.ascd.org/services/plaver/bcpid552755950ol?bctid=61455698ool

• Kahney, Leander. 2008. Inside Steve’s Brain. New York: Penguin Group.

• Libert, Barry and Jon Spector. 2007. We Are Smarter Than Me: How to Unleash the Power of Crowds in Your Business. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

• Pink, Daniel. 2006. A Whole New Mind: Why Right-Brainers Will Rule the Future.

New York: Riverhead Books (Penguin Group).

• Tapscott, Don and Anthony D. Williams. 2010. Wikinomics: How Mass Collaboration Changes Everything. New York: Portfolio Books (Penguin Group).

Глава 2

Образовательное пространство. Обзор

Почему учащимся необходимо образовательное пространство?

Росс Тодд считает, что в образовательном пространстве «зажгутся огни образования». Послушайте его вдохновляющее выступление на открытии конференции образовательного пространства старшей школы Челмсфорда.

http://www.youtube.com/watch?v=6764xxwQNMM&feature=results_main&playnext=1 &list=PLDD3DECB5AEA

Первые шаги образовательного пространства школы.

http://www.youtube.com/watch?v=EpwhQYafNp4&feature=related

Первое впечатление от реального образовательного пространства – то, что оно существенно отличается от традиционной библиотеки или компьютерной лаборатории. Сразу же мы отмечаем универсальность и гибкость образовательного пространства, в котором на пути не встают ни компьютеры, ни полки с книгами. Придя через час, мы, возможно, застанем совершенно иную композицию из индивидуальных читателей, групп школьников или взрослых, или и тех, и других, занятых работой, советующихся и сотрудничающих друг с другом. Гул голосов, обыденная и вместе с тем деловая атмосфера, калейдоскоп лиц – взрослых и детских, – самые разнообразные виды деятельности.

Дальше мы обнаружим, что одновременно в пространстве реализуются две функции. Первая – оно действует как «открытое пространство», и вторая – как экспериментальный образовательный центр. В каждом случае действует свой календарь событий, но обе эти сущности сосуществуют в реальном пространстве, одновременно выходя за его пределы в пространство виртуальное. Преподавательский коллектив, опираясь на мнение учащихся, выстраивает эффективную образовательную среду, используя инновационные образовательные инструменты и педагогические методы. Таким образом, это некий научно-исследовательский и конструкторский центр, который вплетает в широкий круг образовательно-исследовательской и практической деятельности эксперименты, тестирование, выставочную деятельность.

Открытое сообщество

Построенное на основе интересов клиентов-участников, Открытое пространство – это центр, деятельность которого планируется как юными, так и взрослыми пользователями, привлекаемых сюда дружественной атмосферой сотрудничества, место, которое принадлежит всем и каждому. Во избежание хаоса и толчеи составляется расписание. Школьники играют основную роль в определении политики и правил поведения в пространстве, благодаря чему создается способствующая обучению дружественная обстановка. Эти же принципы действуют не только в физическом пространстве Сообщества, но и в его виртуальной части. Все это создает атмосферу привлекательности и соучастия, но не исключительности.