Одаренный ребенок в детском саду (статья)

Логико–математический интеллект способствует различным видам мышления, от так называемого научного до логического и абстрактного мышления. Благодаря этому интеллекту человек обладает способностью раскрывать всевозможные закономерности, оперировать числами и т. д., иначе говоря, всем тем, что относится к области различных видов мышления.

Такой вид интеллекта необходим математикам, научным работникам, банкирам, программистам и т. д.

Визуально–пространственный интеллект, в отличие от логико–математического интеллекта, базируется на хорошо развитом образном мышлении, способности воспринимать зрительную и пространственную информацию, и не просто воспринимать, но и модифицировать ее.

Этот интеллект необходим при различных видах деятельности человека — от рисования и архитектуры до навигации и конструирования. Без этого интеллекта невозможно стать хорошим шахматистом, не говоря уже о профессиях художника и скульптора, архитектора и конструктора, дизайнера и даже охотника.

Моторно–двигательный или телесно–кинестетический интеллект помогает самовыражению человека «языком» его тела, выражая свои эмоции и чувства не при помощи слов, а всевозможными движениями.

Благодаря этому интеллекту возможны профессии, где рукам придается особая роль — от скульптора до хирурга. Без этого интеллекта невозможно стать ни спортсменом, ни танцором, ни акробатом, ни фигуристом и даже просто механиком. А кроме того, моторно–двигательный интеллект контролирует действие нашей тонкой и грубой моторики.

Музыкально–ритмический интеллект связан со способностью человека к активному (двигательному) переживанию музыки, к занятиям музыкой, а также к сочинению ее. Ребенок, обладающий таким интеллектом, выделяется среди остальных хорошим, а чаще — абсолютным музыкальным слухом, легко распознает качественные характеристики звука (высоту, тембр и ритм), любит петь, имеет превосходное чувство ритма, без которого невозможна любая музыкальная деятельность и эмоциональное восприятие музыки, увлекается игрой на музыкальных инструментах.

Музыкально–ритмический интеллект необходим музыкантам и композиторам, певцам и учителям музыки, не говоря уже о музыкальных критиках.

Межличностный интеллект тесно связан со способностью человека понимать эмоции и чувства, намерения и мотивы других людей, с умением различать эмоции и чувства, мотивы и намерения других людей, с прекрасными коммуникативными способностями. Благодаря межличностному интеллекту человек легко осваивает профессии психологов и психотерапевтов, политиков, менеджеров и т. д.

Внутриличностный интеллект — это способность человека понять самого себя, свои эмоции и чувства, намерения и мотивы, это способность к рефлексии и самоанализу. Благодаря внутриличностному интеллекту человек может управлять своими чувствами и поступками.

Такой интеллект превалирует у философов и мыслителей.

Безусловно, если у человека развит какой–нибудь из видов интеллекта, то это не свидетельство, что у него отсутствуют остальные виды интеллекта. Другое дело, что какой–то вид способен превалировать. У каждого из нас есть свой оригинальный профиль сочетаемости всех разновидностей интеллектов, но комбинация их разная, благодаря чему мы все имеем индивидуальные различия.

Как правило, опираясь на эти различия, у многих людей с детства уже возможно оценить их специальную одаренность, связанную с каким–то видом множественного интеллекта. Поэтому, познакомившись с теорией Г. Гарднера, воспитатели смогут понять, в какой области знаний и действительно ли одарен их воспитанник. А поняв вид его одаренности, сделать все, что возможно, для развития ее в условиях детского сада.

Особенности одаренных детей

Говоря об особенностях одаренных детей, мне хотелось бы, прежде всего, остановиться на интеллектуально одаренных детях, детях с общими способностями. Для иллюстрации этих особенностей процитирую отрывки из книги «Плохие привычки хороших детей» (А. И. Баркан) из главы «Чудо–чадо — вундеркинд, или Божественный ребенок»:

«Обычно дети с общими способностями достигают любых вершин и покоряют пики. Возможности их безграничны. Они все познают взахлеб, опережая сверстников по темпам интеллектуального развития. Захваченные умственной работой, они — в своей стихии. Их познавательные интересы беспредельны.

Вот и попробуй угадай, какое увлечение придет на смену нынешнему завтра.

Поэтому не надо удивляться, когда малыш забросит географию и фанатично увлечется счетом или всерьез займется изучением пород собак, откуда они родом, не останавливаясь и на этом».

Однако это можно все осуществить лишь дома. Какая математика или же география в детском саду. А ваш воспитанник вас будет досаждать вопросами об этом, хотя вам в группе не до них, другие цели и заботы.