Ошибка выжившего препода, или Языковой коучинг для начинающих

Вот и всплыла тема, которую я не люблю. Сейчас очень популярна мысль, что английский можно выучить за 3 месяца, или подготовиться к экзамену за несколько недель. Такие идеи создают завышенные ожидания и приводят к фрустрации как со стороны ученика, так и учителя.  Язык – это не набор формул или правил, которые можно просто вызубрить и сдать. Язык – это навык, который предполагает регулярную практику. Задача преподавателя – организовать эту практику таким образом, чтобы ученик показал прогресс, стал чувствовать себя увереннее в использовании знаний. Успех в изучении языка зависит от усилий и времени, которые ученик готов вложить в этот процесс. Если ученик обладает любознательностью, питает интерес к предмету, принимает новые сведения, не сопротивляется и доверяет учителю, то будет и удовольствие от изучения языка.

Наш разговор на этом не закончился:

– Нет, я не могу подготовить того, кто не хочет.

– Он хочет. Давайте ему домашних заданий побольше.

– Зачем?

– Пусть они у него будут.

– Он мне сам сказал, что ничего не успевает. Кроме английского, у него есть дополнительные занятия по обществознанию, математике и русскому.

– Он хочет максимально использовать время с репетиторами, поэтому у вас сложилось такое впечатление.

– Я анализирую наши занятия в этом месяце и вижу, что мы не сдвинулись с места. Мы проверяли его школьные домашние задания, работали по школьному учебнику, разбирали слова, которые ему задали. На одном из занятий он не вспомнил ни одного пройденного слова. Я полагаю, самым правильным решением в этой ситуации – прекратить сотрудничество, так как оно неплодотворное.

– Не переживайте. Я всё решу.

Несколько лет назад я бы боролась за этого ученика. Я бы придумала 1000 и 1 способ запоминания слов, уговаривала бы Арсения их выучить, писала бы каждый день напоминалки. Я бы боролась с собой, не разрешала бы себе отказаться, ведь если не я, то кто ему поможет. Вдруг его все бросают, и он, несчастный, чувствует себя никому ненужным. Я бы повторяла ему, что верю в его силы, выслушивала бы его жалобы на школьных учителей и утешала бы.

Сейчас для себя я выбираю честность как перед собой, так и перед моими учениками. Я не могу больше быть спасателем. Я честно призналась себе, что не приношу этому ученику пользу, точно так же, как и он не приносит удовлетворения мне. Если бы я продолжила занятия, я бы обеспечила себе профессиональное выгорание. Такая эмоциональная включенность, чтобы удержать ученика, несоответствие результата потраченным силам и ответственность, которую я взвалила бы на себя – прямой путь к разочарованию в своей профессии. К тому же, если выгорю я, то сколько учеников меня потеряют? Я выбираю беречь друг друга.

Подумайте:

1. Как вы подбираете себе преподавателя? Что важно в первую очередь?

2. Сколько вам нужно часов сна, чтобы хорошо себя чувствовать?

3. Когда последний раз вы нервничали? По какому поводу? Вы можете повлиять на эту ситуацию и выбрать другой сценарий?

Да, нет, не знаю или зачем мне напрягаться?

Бывает так, что при одном только упоминании о занятиях, клонит в сон и снижается умственная активность. В такие моменты приходят мысли: «Я тупой, у меня нет памяти, я ничего не понимаю, не могу сосредоточиться, а может это деменция?». Это состояние влияет на мотивацию, снижает её. Может даже появиться агрессия и раздражительность на себя, на язык, на учебные материалы или преподавателя.

У меня была мини-группа: Вероника – начальник отдела и Анатолий – её подчиненный. Они обратились ко мне для того, чтобы я подготовила их к участию в международных мероприятиях компании. Они хотели научиться говорить, слушать и писать по-английски. Уровень Вероники был чуть выше, чем у Анатолия. Она чувствовала себе увереннее в языке, но иногда её внутренний перфекционист выходил на первым план, притормаживая реакции. Анатолий был более расслаблен, не контролировал себя, мог говорить спонтанно, но предложения были калькой с русского.

Наш типичный урок проходил вот так:

Лето, 8 утра. Солнце, птички поют, настроение супер. Тема беседы: Мечты.

Анатолий пришёл пораньше, заварил себе кофе и разложил тетрадки. Вероника в последнюю минуту влетела в кабинет, на ходу извиняясь за пробки. Также энергично она продолжила вести беседу, не давая Анатолию вставить ни одного слова. Он, казалось, был этому рад и даже иногда, прикрывая глаза, дремал. Я не могла оставить это без внимания, поэтому решила привлечь внимание Анатолия, а заодно и выяснить, может ему скучно или что-то непонятно.

– Анатолий, как вы себя чувствуете?

– Нормально. Ok.

– Мечтаете об отпуске?

– Да. Yes.

– Уже подумали, куда поедете?

– Нет. No.

Вероника не могла выслушивать этот диалог, поэтому отвечала вместо Анатолия.

На следующий урок он не пришёл. Вероника была счастлива, потому что это было последнее занятие перед её отпуском и у неё была возможность поговорить о путешествиях. Ей нравилась мысль о том, что на отдых в Лондон она полетит подготовленная.