Ошибка выжившего препода, или Языковой коучинг для начинающих

В перерывах между гастролями

– Я вернулась, когда сможете приехать? Мне надо сегодня.

Я только открыла глаза, выключила будильник и прочла это сообщение. Вика вернулась с гастролей. Наверное, у неё есть только одна неделя в Москве, а на носу школьные выпускные экзамены по английскому.

– Доброе утро! Ты надолго? Сколько занятий у нас будет? К чему готовимся?

– Я пока не знаю точно. Давайте встретимся и вместе что-нибудь придумаем. Экзамен через месяц.

Я не люблю готовить к экзаменам за месяц, особенно если в этот период есть возможность провести всего пару занятий, но я принимаю Викины условия, потому что знаю, что могу ей помочь и что она очень способная.

Вике 15 лет, она талантливая пианистка и гастролирует по всему миру. Она экстерном сдаёт экзамены в школе и поступает в Берлинскую консерваторию. У неё высокий уровень английского, которым она активно пользуется в поездках, поэтому всё, что нам остается – это поддерживать имеющийся уровень и тренировать формат экзамена.

Когда же мы с ней виделись в последний раз? Я открыла ежедневник, начала листать исписанные странички. Почти 3 месяца назад мы занимались четыре дня подряд, пытались осилить времена и косвенную речь. Темы выбирала не я. Интересно, что будет на этот раз.

Я вошла в её комнату, она сидела за роялем и играла мелодию, от которой дрожали стены. Она заметила меня, и не переставая играть, защебетала на английском обо всех своих достижениях за то время, пока мы не виделись.

– На этой неделе нам нужно встретиться 4-5 раз, потому что я опять уеду, не знаю, будет ли время перед экзаменом.

Для меня такая бессистемность в изучении языка – интереснейший опыт. У нас с Викой нет ожиданий друг от друга, и всё, что ей нужно – просто моё присутствие и поддержка. Какие бы программы я ни составляла, как бы ни планировала последовательность подачи материала, Викин график вносил свои коррективы. Сначала я постоянно меняла планы, а когда не удавалось реализовать задуманное, расстраивалась. В конце концов я перестала строить ожидания и решила быть более гибкой и заниматься с тем, что есть.

Однажды Вика мне призналась, что даже тогда, когда у неё время на обучение, она не может собраться и приехать на занятие, поэтому часто прогуливает.

– Да, я знаю, что вы сейчас скажете, что нужна регулярность и система, но для меня любой результат, даже не самый высокий, будет прогрессом.

Хорошо хоть нет завышенных ожиданий, – подумала я.

– Что ж, давай составим план на эти дни. Посмотрим, где у нас пробелы, что нужно сделать в первую очередь и на что нужно особенно обратить внимание.

– Опять тест?

– Да, решаем экзамен, потом посмотрим, сколько времени уходит, где сложнее всего. Так что сегодня у нас диагностика.

Тест показал, что основная проблема – это незнание формата экзамена и нехватка времени на выполнение всех заданий. Я рассказала о критериях оценивания, чтобы Вика понимала «стоимость» каждого задания. На экзамене это позволит ей не зацикливаться на тех заданиях, которые приносят меньше баллов. Мы отработали некоторые техники чтения, выделение ключевых слов и за 5 встреч нам удалось улучшить показатели теста и почувствовать уверенность. Вика сдала экзамен на отлично.

Методика учит нас последовательности, логике и движению от простого к сложному. Жаль, что это возможно только лишь в идеальных условиях и с идеальными людьми. Когда работаешь со взрослыми учениками, то часто сталкиваешься с ситуацией, когда английский нужно выучить ещё вчера, а завтра уже экзамен, презентация или выступление.

Что делать преподавателю?

1. Если хочется бросить этот кейс, бросайте без зазрения совести. Так вы будете честны и с собой, и с учеником. Вы не сгорите.

2. Если хочется рискнуть и попробовать, то поговорите откровенно. Расскажите, что вы думаете о результате? Почему не получится? В каком случае всё удастся? Что нужно для успеха? Примите совместное решение, дайте обещание друг другу выполнить свою часть работы на отлично. Чтобы не было ситуации, в которой преподаватель выложился по полной, не спал ночами и готовился к занятиям, а ученик ждал волшебную таблетку или пинок.

3. Подумайте, как из нелогичного и непоследовательного ритма занятий извлечь выгоду? Какие этапы объединить, какие правила можно объяснить без отработки, что можно вообще убрать?

Я часто работаю с учениками, которые не могут регулярно заниматься, и всегда верю в их успех. В основном это талантливые люди, которые занимают лидирующие позиции и в силу занятости не могут позволить себе иметь чёткое расписание занятий. В таких случаях помогает краткосрочное планирование, микрообучение и точечные цели.