Ошибка выжившего препода, или Языковой коучинг для начинающих

Какого преподавателя я бы искала для себя?

1. Гибкость – умение подстроиться не только под график, но и под настроение, текущие события и возникающие вопросы. Заниматься языком с человеком, который постоянно подсматривает в план урока, я бы не смогла. Мне важен личный контакт и фокус на меня.

У меня есть ученик С., уровень Advanced, лидирующая позиция в международной компании. Ко всем нашим встречам я тщательно готовилась: не только составляла уроки, но и смотрела новости, особенно те, что касались его индустрии, следила за новинками кино и театра, концертами. План урока у меня был всегда, рабочие листы, тексты, видео, но только после разговора с С. в начале урока можно было понять, как сегодня он настроен. Также важна способность планировать серию уроков, связанных между собой. Завершая один урок, я часто уже знаю, что приготовлю для этого ученика в следующий раз. Задавая вопросы на уроке, я делаю себе пометки, что ещё я могу дать ученику. Кто-то хотел, но стеснялся спросить, как работает мозг. Кто-то забыл географию, но очень хочет путешествовать. Кто-то мечтал приготовить настоящий английский пастуший пирог.

2. Критическое мышление. Способность выделить важное здесь и сейчас. Наряду с этим, способность принимать любое мнение, допускать, что учитель тоже может ошибаться, несмотря на опыт, знания и интуицию.

3. Умение выстраивать отношения. Я люблю открытое общение, без него не получается заговорить на языке.

4. Эмоциональный интеллект – это способность распознавать свои эмоции, намерения, мотивацию, видеть их у других людей и уметь управлять этим. Понимание своего состояния и состояния учеников позволяет вовремя реагировать на возникающие трудности и менять программу, корректировать своё поведение и поведение ученика.

5. Умение давать обратную связь. Обратная связь не должна превращаться в критику. Она нужна только для того, чтобы внести улучшения в работу. Нужно отмечать, что удалось отлично, что нужно улучшить. Вместе с учеником стоит выработать критерии для обратной связи, чтобы быть более конкретными. Что именно хорошо, что мне стоит повторить в следующий раз для закрепления. Выбирайте нейтральные слова, чтобы не ранить, ведь то, что вам кажется не очень, может быть суперуспехом для ученика. Сравнивать мы можем человека только с ним самим, но вчерашним. Иногда ученики не замечают или обесценивают свои достижения, сосредоточившись только на ошибках. Нужно держать фокус внимания не только на ошибках, но и на достижениях.

Приложение 2

Особенности обучения взрослых учеников

Взрослые проявляют готовность обучаться только в том случае, если новые знания помогут им продвинуться по карьерной лестнице, увеличат доход, приблизят их к мечте или сделают счастливыми. В отличие от детей, взрослым не интересны оценки, вознаграждения и одобрения посторонних, но есть 5 факторов, которые могут повлиять на их обучение:

1. Предыдущий опыт обучения, который может быть как успешным, так и травмирующим. Важно узнать об этом перед началом работы со взрослым учеником.

2. Представление взрослого о самом себе и о своих качествах. Восприятие себя как ученика может обернуться детской позицией и зависимостью от учителя: «Я пришёл, учите меня».

3. Самооценка – это представление человека о своей собственной успешности или неуспешности по сравнению с другими людьми. Она сказывается на поведении человека, его реакциях и отношении к обучению.

4. Готовность к обучению. Чаще всего, взрослые идут на обучение, когда необходимо менять социальные роли. Бывает, что бессознательно взрослые не хотят этого.

5. Функциональность обучения – прочно и быстро усваивается то, что становится частью жизни взрослого ученика. Когда ученик понимает, для чего он изучает конкретную тему и в каких случаях он сможет применить эти знания, процесс обучения проходит легче.

6. Мотивация – то, что движет студента навстречу к знаниям. Она может быть внутренней и внешней, смешанной, фейковой, нестабильной.

Приложение 3

О взрослой мотивации

Мотивация – это то, что толкает людей к саморазвитию, достижению личных и профессиональных целей и даёт ощущение удовлетворённости качеством жизни и достигнутыми вершинами.

1. Мы все разные, поэтому у нас разная мотивация, это следует учитывать коучам. Кроме того, мотивация не стабильна, она может меняться в зависимости от внешних и внутренних факторов, обстоятельств, настроения и даже самооценки.

2. Мотивация влияет на скорость и течение процесса обучения, но не стоит преувеличивать её значимость. Обучение может происходить и без сильной мотивации, в спокойном режиме решения текущих вопросов обучения. Если нет мотивации, но есть дружеская атмосфера общения с одногруппниками и преподавателем, то можно прийти к положительному результату обучения.

3. Преподаватель должен быть в контакте с учеником и отслеживать его мотивацию, разговаривать об этом и прояснять ученику моменты, связанные с мотивацией.