Педагогическое пректирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов

В этой матрице мы сделали две замены по сравнению с оригиналом, чтобы привести ее терминологию в соответствие с используемой нами. Так, вместо термина образовательная система (по В. Е. Радионову – всякая специально организованная система, явно предназначенная включить человека в культуру (1996, с. 87)) мы используем термин педагогическая система (система, в которой реализуют образовательные функции), так как мы не видим принципиальных различий в толкованиях. Кроме того, вместо понятия ‘педагогическая технология’, использованного В. Е. Радионовым, мы используем понятие ‘технология обучения’. Хотя первое понятие, по-видимому, шире, рассматривая проблему предвузовской подготовки в ее дидактическом аспекте, мы имеем дело именно с ‘технологией обучения’

.

Между элементами этой матрицы существуют системные связи, наличие которых определяет необходимость «подстройки» всех элементов системы при изменении хотя бы одного из них. «Входной» объект, с которого целесообразно начинать процесс педагогического проектирования, определяется характером вскрытого противоречия и осознанной в связи с этим потребностью. Проектирование «входного» объекта тянет за собой цепочку задач по перепроектированию других объектов, результаты корректировки которых в свою очередь требуют внесения изменений в проект «входного» объекта. Таким образом, процедура педагогического проектирования является итерационной. Выявление нескольких противоречий и, соответственно, осознание нескольких потребностей, соответствующих разным уровням рассмотрения и требующих различных подходов, «порождает» несколько цепочек проектировочных задач, значительно усложняя процесс педагогического проектирования вследствие усложнения описанных выше согласований проектных решений. Существенным также является то обстоятельство, что проектные решения могут быть изначально ограничены, например, некоторыми устоявшимися традициями, наличием материальных, кадровых и других ресурсов или доступом к ним. В. Е. Радионов (1996) приводит примеры таких «цепочек».

В самом обобщенном виде задачи педагогического проектирования связаны с тремя основными объектами, отражающими три уровня проектных задач: с образовательной программой, технологией обучения и педагогическими ситуациями (рис. 1).

Рис. 1. Обобщённые объекты трёх уровней педагогического проектирования

Применим теперь концепцию педагогического проектирования к системе предвузовской подготовки иностранных учащихся.

<p>Объекты проектирования в системе предвузовской подготовки</p>

Интерпретация обобщенных наименований в матрице возможных объектов педагогического проектирования (табл. 1) применительно к системе предвузовской подготовки иностранных студентов представлена в табл. 2.

Рассмотрим отдельно каждый из объектов в табл. 1, 2 и начнем с социокультурного уровня.

Таблица 2

Матрица объектов педагогического проектирования в системе предвузовской подготовки иностранных студентов

Педагогическую систему совершенно естественно интерпретировать в рассматриваемом случае как систему предвузовской подготовки иностранных студентов.

Образовательная программа

(табл. 1) по В. Е. Радионову является основой целостности и определенности педагогической системы. Она дает лишь самые общие контуры процесса обучения, накладывает требования на качество всего процесса обучения в целом, содержит общие критерии его оценки. Все названные выше функции выполняет образовательный стандарт (табл. 2) предвузовской подготовки иностранных студентов.

Модель деятельности можно также достаточно однозначно трактовать как модель деятельности студента, чуть более точно – модель деятельности студента-первокурсника. В качестве возможной модели укажем на структуру учебной деятельности студента по Н. В. Кузьминой (Методы…, 1980), содержащую гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные и организаторские умения.

На уровне собственно педагогического рассмотрения центральным объектом является технология обучения, которую, на наш взгляд, должна в основном описывать система учебных программ по дисциплинам.