Педагогическое пректирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов

Таким образом, сворачивая строки полученной матрицы, мы приходим к основным объектам педагогического проектирования образовательной программы предвузовской подготовки: образовательный стандарт, система учебных программ по дисциплинам, система учебников и учебных пособий (рис. 2). Эти объекты представляют собой модели педагогической системы разного уровня и разной степени детализации. Заметим, что образовательные стандарты и другие промежуточные модели выступают семиотическими средствами нетрадиционного педагогического проектирования, позволяющими сохранять его системную целостность и общность в ценностных и рациональных ориентациях его субъектов (Радионов, 1996, с. 126). При этом если в стандарте представлены цели образовательной программы, то в системе учебников предложены средства для их реализации.

Рис. 2. Основные объекты педагогического проектирования в системе предвузовской подготовки

Два заключительных замечания.

Во-первых, мы используем понятие ‘система’ в сочетании с такими объектами педагогического проектирования собственно педагогического и индивидуально-личностного уровня, как учебные программы

и учебные пособия.

Во-вторых, хотя полученный нами результат на первый взгляд самоочевиден, путь его получения имеет достаточно глубокий смысл. Проведя развернутый системный анализ с учетом всех возможных объектов проектирования системы предвузовской подготовки, мы получили более полное представление о структуре и внутренних связях основных объектов проектирования, к изучению которых мы и переходим.

<p>Глава 2. Образовательный стандарт</p>

Во второй главе с позиций теории обучения на неродном языке проанализирован действующий образовательный стандарт предвузовской подготовки иностранных студентов. Установлено соответствие (в основном) действующего образовательного стандарта принципам обучения на неродном языке, определены возможные направления его совершенствования.

<p>Общие положения</p>

Итак, основным объектом педагогического проектирования на социокультурном уровне является образовательный стандарт как наиболее обобщенная модель педагогической системы. Под стандартизацией в образовании понимают установление и применение правил (норм) с целью упорядочения образовательной деятельности. Образовательный стандарт представляет собой документ (нормативный текст), устанавливающий для всеобщего и многократного использования правила, общие принципы и характеристики образовательной деятельности и/или ее результатов (Васильев, Козлов, 1996). В Законе Российской Федерации «Об образовании» использовано понятие государственного образовательного стандарта и указано, что стандарты включают федеральный и региональный компоненты и определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки оканчивающих обучение по соответствующей образовательной программе (Закон…, ст. 7.1). В связи с необходимостью системного анализа содержания фундаментального образования, определяющего взаимодействие отдельных дисциплин, говорят о необходимости создания единого языка образовательных программ. В качестве такого единого языка используют «язык образовательных стандартов, описывающий базу, ядро нового уровня образованности» (Основные этапы…, с. 7). Можно сказать, что согласно современным представлениям образовательные стандарты являются основой педагогического проектирования.

В управлении стандартизации Минобразования России считают, что образовательная программа предвузовской подготовки иностранных студентов не связана с повышением образовательного уровня и потому, созации, ибо квалифицируется как дополнительная, а не основная образовательная программа. Тем не менее по поручению управления подготовки специалистов для зарубежных стран Минобразования был разработан образовательный стандарт предвузовской подготовки. Приказом министра общего и профессионального образования России № 866 от 08.05.97 г. он был утвержден в качестве отраслевого стандарта под названием «Требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников факультетов и отделений предвузовского обучения иностранных граждан».

Разработка образовательного стандарта преследовала следующие цели:

– сохранение и упрочение единого образовательного пространства в области обучения иностранных студентов;

– повышение качества обучения и, следовательно, подготовки специалистов для зарубежных стран;

– обеспечение академической мобильности иностранных студентов;