Педагогика

Для создания и воспитания ученического коллектива необходимо соблюдать следующие принципы:

1) воспитание ученического актива

– это позволит создать систему при которой педагогические требования поддерживаются всеми учащимися;

2) правильное предъявление педагогических требований – это позволит организовать успешную воспитательную работу с учащимися, заложит основы для дальнейшего развития и воспитания коллектива;

3) организация перспективной учебной, трудовой, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности

– это оказывает большое влияние на развитие и личностное формирование всех членов коллектива;

4) формирование здорового общественного мнения – при наличии здоровых отношений между учащимися любое воздействие на коллектив является воспитательным для каждого ученика и для всего коллектива в целом;

5) создание и поддержание положительных коллективных традиций

– это может позволить повысить содержательность коллективной жизни, расширяет границы деятельности учащихся, укрепляет сплоченность коллектива.

Надо обязательно отметить, что коллективистские основы воспитания – это серьезнейшее отличие отечественной теории и практики организации педагогического процесса от зарубежных, по преимуществу индивидуалистических, концепций. Основной аргумент – воспитание в коллективе нивелирует, уравнивает воспитанников. Об этом можно поспорить, приводя различные аргументы за и против, гордясь современными взглядами на педагогику, отрицающую достижения прошлого, советских времен… И все же: процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. «Развитие личности зависит от развития коллектива, его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге, коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива»[62].

И еще: чем самостоятельнее ученик, чем ярче проявляется внутри коллектива его индивидуальность, тем выше его статус в коллективе и тем выше влияние, оказываемое им на коллектив. Развитие личности и коллектива – взаимообусловленные/ взаимозависимые/взаимовлияющие процессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой, миром, людьми. Богатство связей определяет духовное богатство личности.

Особый, неоценимый, хотя в последнее время и часто подвергающийся критике, вклад в разработку теории и практики коллектива внес А.С. Макаренко[63]. Он доказал, что «…никакой метод не может быть выведен из представления о паре: учитель-мученик, а может быть выведен из общего представления об организации школы и коллектива»[64]. Он обосновал стройную концепцию воспитательного коллектива, пронизанную гуманистическими идеями. Педагогические принципы, положенные им в основу организации детского коллектива, реально обеспечивали четкую систему обязанностей и прав, определяющих социальную позицию каждого члена коллектива. Система перспективных линий, принцип параллельного действия, отношения ответственной зависимости, принцип гласности и другие были направлены на то, чтобы вызвать лучшее в человеке, обеспечить ему радостное самочувствие, защищенность, уверенность в своих силах, сформировать постоянную потребность движения вперед.

Развитие идей А.С. Макаренко получило в педагогических трудах и опыте В.А. Сухомлинского – понимая задачу школы как обеспечение творческого саморазвития личности каждого учащегося в коллективе, он предпринял и реализовал удачную попытку построения целостного педагогического процесса, в основу которого положил идею направленного развития у ребенка субъектной позиции.