Педагогика

• воспитательная система – система сложная, основанная на вероятностности. Эта сложность обусловлена большим количеством элементов и связей между ними, полиструктурностью и качественной сложностью самой системы и ее компонентов. Будущее сложных систем трудно предсказать, поэтому прогнозы носят вероятностный характер;

• воспитательная система – система саморазвивающаяся и самоуправляемая. Внутри нее открыта способность к преодолению противоречий и развития усилиями самих участников педагогических процессов, способность к самоуправлению: постановке целей, проектированию нового состояния системы воспитания и этапов его достижения, коррекции образовательно-воспитательных процессов, объективному анализу их хода и результатов, выдвижению новых перспектив и т. д.

Вопросы и задания

1. Что такое воспитание?

2. Охарактеризуйте сущность воспитательного процесса.

3. Как можно определить структуру воспитательного процесса?

4. Дайте представление об основных воспитательных задачах.

5. Как понимается воспитание в широком и узком смыслах?

6. Что представляют собой закономерности воспитания?

7. В чем заключается комплексность и вариативность воспитательного процесса?

8. Подготовьте сообщения о воспитании в коллективе.

9. Подготовьте сообщения о педагогической концепции А.С. Макаренко.

10. В чем заключаются особенности школьного/ученического коллектива?

11. Подготовьте сообщения о новаторской концепции В.А. Сухомлинского.

12. Что такое воспитательная система?

13. Каковы общие признаки и принципы воспитательной системы?

14. Попробуйте самостоятельно найти материалы о различных, не упомянутых выше воспитательных системах в России и за рубежом.

15. В чем, по-вашему заключается главное предназначение любой воспитательной системы?

Тема 7

Общие формы организации учебной деятельности

Сущность, функции и природа учебной формы. Типы и структура общих форм организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Тенденции развития форм обучения.

Форма обучения представляет собой организованную, содержательно насыщенную, четко направленную, целеобоснованную и методически оснащенную систему взаимодействия между учителем и учащимися. Как результат – усвоение детьми знаний, умений и навыков, развитие их психических процессов и нравственных качеств и одновременно профессиональное совершенствование, методический рост учителя. Форма обучения реализуется и как диалектическое единство организации содержания, средств, методов и приемов обучения. Причем внутри любая единичная, частная форма обучения – урок, лекция, практическая работа, семинар, экскурсия и др. – имеют конкретное обучающее и воспитательное значение. И эта любая форма обеспечивает усвоение детьми конкретных фактов, обобщений, выводов, отработку отдельных умений и навыков, компетенций. Система (комплекс) разнообразных форм обучения, позволяющая раскрыть разделы, темы, теории, концепции, применить взаимосвязанные умения и навыки, имеет общее значение, формирует у обучающихся (системные) знания и качества личности. И вся эта система призвана обеспечить целостное усвоение системы основ изучаемой науки (школа) или самой научной дисциплины (вуз), формирование мировоззрения, учебных (профессиональных) умений, навыков. Как установлено, качество обучения определяется не отдельными формами, а именно их продуманной, взаимосвязанной системой.

Различные системы/формы обучения: индивидуальная, групповая, классно-урочная, бригадная, массового суггестивного взаимодействия – не являются взаимоисключающими. Любой урок может включать в себя индивидуальные, групповые, бригадные занятия и элементы суггестивной педагогики (методы нейролингвистического программирования).