Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Актуализация потребности в самозащите происходит в подростковом возрасте, когда наиболее активно начинается процесс индивидуального развития, связанный с интимным физическим и половым развитием, с развитием рефлексивных способностей у школьника и т. д. Движущими силами процесса саморазвития личности выступают как деятельность субъекта, так и внутренняя активность, выступающая в виде потребностей, стремлений человека.

Самозащита в саморазвитии условно имеет следующие направления: физиологическое, психолого-педагогическое, социальное, духовное, – тесно связанные между собой и неразрывные в реальной жизни.

1. Физиологическое направление самозащиты возникает, когда личность осознает необходимость защитить свой организм от болезней, самостоятельно решать проблемы оздоровления организма, поддерживания его в хорошем рабочем состоянии, а именно: самостоятельно вырабатывать оптимальный режим жизни и работы в соответствии с индивидуальными особенностями, состоянием здоровья, разрабатывать и выполнять соответствующую данному человеку программу питания, физических и дыхательных упражнений, физических нагрузок, закаливания, отказа от вредных привычек.

2. Психологическое направление самозащиты представляет собой способы рационального включения механизма внутренней защиты: самостоятельного устранения негативных переживаний путем использования, например, методов саногенного мышления (Ю. Орлов), овладения методами релаксации, аутотренинга и т. д. Развитие в себе психологической устойчивости к трудным ситуациям, адекватной самооценки, реалистического уровня притязаний, склонности к надситуативной активности, адекватной атрибуции ответственности.

3. Социальное направление самозащиты проявляется в способности личности отстаивать свои права и интересы, самостоятельно решать возникающие проблемы в общении и корректировать свои отношения с людьми. Самостоятельно овладевать навыками культурного поведения, соблюдать нормы нравственности в отношении к миру, другим и себе, заниматься самообразованием, воспитывать в себе положительные качества и черты характера как средства развития своего человеческого потенциала. Личность сама должна научиться определять свои личностные потребности, свои потенциальные возможности, интересы, уметь отстаивать свои убеждения.

4. Духовное направление самозащиты проявляется в развитии духовного сознания: освоение духовных и энергетических качеств на основе духовных ценностей, устремленности к познаванию себя, мира и Космических Законов, отстаиванию своих убеждений.

5.2. Механизмы развития педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания

Педагогическая поддержка необходима ребенку в процессе социализации и духовного самосовершенствования.

Механизмами самореализации выступают процессы самопознания и творчества, которые также нуждаются в педагогической поддержке. Самопознание и творчество – это и сферы, обеспечивающие активность процесса самореализации.

Рассмотрим аспект самопознания.

Самопознание – объективный психический процесс познания человеком самого себя, своих внешних и внутренних характеристик, особенностей своего взаимодействия с самим собой, с внешним миром и другими людьми. Самопознание является когнитивной составляющей самосознания личности, связанной с переживаниями и эмоционально-ценностным отношением к себе.

Подробный анализ теоретических и экспериментальных исследований позволяет утверждать, что самопознание личности может активизироваться в условиях интроспективного уединения (В. Вундт, Н. Я. Грот, Т. Липис, Э. Цветков и др.); общения, включая аутокоммуникацию (Б. Г. Ананьев, А. Л. Бодалев, Л. П. Гримак и др.); активной предметной, творческой, когнитивной деятельности и социального взаимодействия (Л. Пфендер, С. Л. Рубинштейн, В. В. Столин и др.). Необходимыми условиями активизации самопознания, по мнению большинства практико-ориентированных авторов (А. В. Мудрик, Б. М. Мастеров, И. С. Кон, В. А. Петровский, Г. А. Цукерман и др.), являются: наличие интереса к себе как индивиду, определенный уровень интеллектуального и рефлексивного развития, самопринятие.

Анализ философской литературы позволяет вычленить следующие функции самопознания в жизнедеятельности человека: самопознание как средство познания мира; самопознание как средство самосовершенствования; самопознание как условие адаптации к окружающему миру; самопознание как самоценная форма активности («самосозерцание»); самопознание («самоуглубление») как способ «ухода», защиты от мирских проблем.