Читаем Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений полностью

Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Педагогическая поддержка осуществляется, когда ребенок сам не может вычленить свои проблемы или имеющаяся проблема не может быть разрешена объективно (например, уродство ребенка). Роль педагога заключается в первом случае в том, чтобы помочь ребенку увидеть свою проблему, найти и осознать ее причину, найти способы или создать условия для ее разрешения; во втором случае – научить ребенка «жить с ней», переместить ее на менее значимый уровень, тем самым создать условия для актуализации иных потребностей, а может быть, найти другую проблему, являющуюся причиной неразрешенности данной. Осмысление ребенком возникшего отрицательного или нового опыта помогает ему развивать себя.

Педагогическая поддержка осуществляется педагогом, например, путем проведения индивидуальной рефлексивно-терапевтической беседы, которая во многом опирается на психотерапевтический метод К. Роджерса.

Таким образом, педагогическая поддержка выступает системой педагогических действий по прекращению отрицательных внешних воздействий на личность и решению возникших в связи с этим проблем. Педагогическая поддержка – это совместный поиск воспитателем и воспитанником конкретных путей, ведущих к переосмыслению ситуации и достижению положения, при котором отпадает необходимость во внешней помощи. Обычно это связано с выходом на принятие ребенком нового в своей Я-концепции. Так осуществляется дальнейшее развитие личности.

Отсюда вытекает и задача педагога не давать конкретных рецептов, как защититься, не закрывать ребенка собой от всех невзгод и трудностей, во всех жизненных ситуациях, создавая комфортную «питательную среду», а раскрыть перед воспитанником «веер» потенциальных способов защиты, которые могут использоваться в любой ситуации, а затем помочь выбрать самому один правильный, свойственный данному ребенку в данной ситуации. Превентивная педагогическая поддержка предполагает создание атмосферы защищенности в коллективе, ситуаций, ведущих к изменению положения ребенка в детской среде, что исключает в дальнейшем возникновение проблемы угрозы от сверстников, а следовательно, и саму проблему защиты.

Однако целью деятельности педагога должна стать не только поддержка ребенка и его интересов, но и развитие его способности к самозащите.

Алгоритм деятельности педагога, опирающегося на педагогическую поддержку в своей работе, можно представить следующим образом:

1. Диагностический этап:

1) анализ исходной ситуации:

а) определение степени трудности и опасности ситуации для ребенка;

б) определение ее достоверности;

в) выявление породивших ее причин;

г) постановка проблемы;

д) определение степени переживаемости и осознанности проблемы ребенком, т. е. ее актуальности для него;

е) готовность или неготовность ребенка к решению проблемы;

2) постановка задач педагогической поддержки;

3) определение своей компетенции в оказании помощи или круга лиц, способных ее оказать.

2. Оказание помощи ребенку в выявлении и осознании проблемы и ее причин или создание условий для актуализации проблемы для ребенка.

3. Построение гипотезы решения трудной ситуации.

4. Определение способов педагогической поддержки (прямой, превентивной и т. д.)

5. Помощь ребенку в нахождении способов разрешения проблемы или создание условий для поиска им способов.

6. Анализ результатов выхода из проблемы.

7. Оценка собственной деятельности.

8. Актуализация логики поиска самостоятельного решения проблемы для ребенка.

9. Осуществление контроля за состоянием ребенка, его развитием.

Основными функциями педагогической поддержки являются:

• развивающая (оказание помощи в социальном развитии и духовном самосовершенствовании);

• стабилизирующая (остановка негативных переживаний, ухудшения физического и психического состояния здоровья);

• корректирующая (деятельность, направленная на оказание помощи и поддержки).

Итак, механизмами педагогической поддержки являются: процесс самопознания, сотворчества (творческое общение и деятельность), который направлен на социальное развитие и духовное самосовершенствование ребенка, способы обеспечения защищенности ребенка в процессе преодоления жизненных препятствий.

Методы и формы педагогической поддержки будут раскрыты в последующих главах как методы и формы развития сознания человека, так как имеют общее ценностно-целевое основание.