Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

М. К. Мамардашвили в своих лекциях о картезианстве высказал мысль о том, что человеку необходимо научиться защитить свой покой и волю [68]. Тогда покой и воля в субъективной реальности человека становятся ядром его внутренней устойчивости, тем «внутренним уютом» в теле человека. Именно внутренняя устойчивость помогает человеку справиться с жизненными проблемами, тревогами, страхами. Поэтому так важно развивать ее в себе каждому, совершенствовать.

В психологической науке устойчивость получила развитие в исследованиях: Л. В. Митиной (эмоциональная устойчивость) [73], В. Э. Чудновского (нравственная устойчивость) [131], Л. И. Божович (устойчивость форм поведения) [14], К. М. Гуревича (устойчивость в напряженных условиях) [29], М. М. Баландина [6], В. П. Крупник [55], Е. Н. Лебедевой [55] (психологическая устойчивость личности в возрастные периоды), Ф. В. Бассина (устойчивость как психологическая защищенность) [19], Д. Н. Узнадзе (психологическая устойчивость во взаимосвязи с фиксированными смысловыми установками, которые несут в себе ведущее отношение личности к действительности, – относительная устойчивость поведения личности) [110], А. Г. Асмолова (установки обеспечивают устойчивость личности, ее диахроническое единство) [4], И. А. Зимней (профессионально-личностная устойчивость как создание реальных предпосылок для самореализации современного педагога, его творческих способностей и профессионального самоопределения среди специалистов, работающих в системе «человек – человек») [33]. Польский ученый М. Тышкова, а также В. В. Рубцов рассматривали проблему устойчивости личности к фрустрирующему и стрессогенному воздействию трудных ситуаций [109], [92]. Идеи К. А. Абульхановой-Славской о том, что активность всегда стремится к снятию личностной неопределенности, к независимости, подтолкнули к развитию идеи психологической защищенности и устойчивости личности [1]. Весь спектр научных изысканий по данной проблеме обеспечил возможности для развития проблемы психологической устойчивости (спокойствия) в педагогическом исследовании.

Сущность и содержание формирования психологической устойчивости (спокойствия) в педагогике сознания

В психологической науке активно изучается проблема психологической устойчивости личности. Однако рассматриваются и такие понятия, как «эмоциональная стабильность», «эмоциональная устойчивость», «психологическая защищенность», «спокойствие» и другие, которые являются семантически схожими понятиями психологической устойчивости человека.

Психологическая устойчивость рассматривается как качество личности, синтез отдельных качеств и способностей. К составляющим психологической устойчивости относят: способность к личностному росту, относительная стабильность эмоций и настроения человека, волевая регуляция человека. Психологическая устойчивость – это качество личности, отдельными аспектами которого являются уравновешенность, стабильность и сопротивляемость:

• стойкость (способность противостоять трудностям), стабильность (способность адаптироваться к ситуации, сохранять спокойствие и уверенность в себе, сохранять веру в ситуациях фрустрации и постоянный (достаточно высокий) уровень настроения, способность к эффективной психической саморегуляции);

• уравновешенность (соразмерность силы реагирования, активности поведения силе раздражителя, значению события, равновесие постоянства и изменчивости личности), соразмерность;

• сопротивляемость (резистентность) – способность к сопротивлению тому, что ограничивает свободу поведения, свободу выбора, как достижение жизненных целей путем преодоления трудностей [138].