Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Большое внимание развитию отношений детей в коллективе уделял В. А. Сухомлинский. Он постоянно подчеркивал, что в детях надо воспитывать через взаимоотношения в коллективе одно из высочайших чувств – чувство благодарности. В. А. Сухомлинский считал, что воспитывающая сила коллектива начинается с того, что есть в каждом человеке, что вносит каждая личность в коллектив. Кроме того, он указывал, что коллектив становится воспитывающим, если у него есть одухотворенная идеей совместная деятельность. Духовная жизнь коллектива очень важна и зависит, по мнению В. А. Сухомлинского, от индивидуального духовного богатства каждого члена. Каждый воспитанник вносит свой индивидуальный вклад в духовную жизнь коллектива [106].

Важное значение для воспитания подрастающего поколения имеет учение А. С. Макаренко о системе перспективных линий. Коллектив всегда должен жить ожиданием завтрашней радости. Если коллектив достиг определенной цели, а новых устремлений на будущее нет, то такой коллектив останавливается в своем развитии.

Это позволило нам разработать понятие коллектива в соответствии с когнитивистской ориентацией в исследовании коллектива.

Коллектив

– это единение индивидов на основе общих целей, ценностей, норм в целях создания совокупного когнитивного продукта в процессе совместной деятельности.

Исследование коллектива, где доминантой является когнитивистская ориентация, т. е. при принятии совместной деятельности как обязательной составляющей развития коллектива (в основе лежит или общая деятельность, или простое взаимодействие), но при этом ведущим смыслом, существенным для группы, являются элементы групповой когнитивной структуры – идеи и ценности, необходимо начать с определения типа групп, в которых протекают познавательные процессы. Такие коллективы относятся к референтным группам. Референтная

группа выделяется по признаку отношения личности к нормам группы. Это существующая или воображаемая группа, взгляды и нормы которой служат образцом. Каждый человек имеет свою референтную группу, в которой он формирует свои идеалы, убеждения, с мнением которой он считается, чьей оценкой дорожит.

Каждая социальная общность имеет свою историю: зарождается, проходит определенные этапы развития, достигает высшего развития и затем может прекратить свое существование, если не появятся новые стимулы ее развития (новые лидеры, новые члены как генераторы идей, новые идеи, новые направления, формы и методы работы). Высшей формой развития социальной общности людей является коллектив. Чтобы стать коллективом, группе надо пройти сложный путь развития от «группы ассоциации» (или «диффузной группы»), группы-кооперации до группы-коллектива, а воспитание коллектива представляет собой управление этим процессом.

Выделяют коллективы: долговременные, кратковременные, (ситуативные); учебно-познавательные и клубные.

Каждый участник первичной группы оценивает других и оценивается ими. Поэтому отношения между членами коллектива не одинаковы: может возникнуть обоюдная или односторонняя привязанность или равнодушие. Важным в изменении негативных проявлений в отношениях является определение сферы общих интересов и совместный поиск в развитии общей идеи, значимой для всех членов коллектива.

Такой детский коллектив складывается и развивается в процессе совместной познавательной деятельности и общения своих членов, между которыми возникает система межличностных, ценностных и эмоционально-психологических отношений. В эмоциональных контактах с другими людьми у человека вырабатывается ощущение собственного достоинства, чувство защищенности, формируется уважение к людям. Но главным является порождение общей идеи как результата совместной деятельности. Эти отношения образуют своеобразное поле коллектива, проявляющееся в общих идеях, ценностных ориентациях, нравственных принципах, психологическом климате. Дети занимают в коллективе определенное место в зависимости от своих природных данных, уровня развития и социального опыта. В коллективе образуются общие взгляды в соответствии с интересами воспитанников. Взаимоотношения коллектива и личности сложные. С одной стороны, коллектив, безусловно, влияет на личность, он в состоянии не только формировать, но и перестраивать, перевоспитывать ее. С другой стороны, личность влияет на коллектив: каждый человек привносит в коллектив свой ум, эмоциональность, характер, способности. Коллектив создается не ради коллектива, его значение в том, что он дает возможность личности реализовать свою индивидуальность и творческий потенциал в процессе организованного общего познания, направленного на достижение общей цели, значимой как для личности, так и для коллектива и общества в целом.

В воспитании необходимо установить принцип соответствия (как общего и единичного) себя и группы, с которой взаимодействует человек на основе взаимного притяжения и веры в себя, свои таланты, предпочтения и интересы.