Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Идея развития коллектива может быть рассмотрена в контексте осмысления сообщества как возможного средства преодоления препятствий самости. Участие в жизни коллектива несет разрушение личной самости, т. е. индивидуалистской направленности (эгоизм). Однако развивает и коллективистский дух, и коллективное сознание, и, как следствие, индивидуальность, способную к саморазвитию. Сочетание мыследеятельности с целями группы отражается в получении результата, который становится ценным для всех участников этого процесса. Каждый определяет себя творцом и одновременно со-творцом полученных результатов. При этом ощущение радости в сопричастности к результатам и решениям может быть утрачено, если один начинает подозревать другого в его некомпетентности.

Такой тип коллектива не существует в длительных временных рамках. Он создается на время порождения новой идеи и ее оформления в продукт, а затем он может прекратить свое существование, если не возникнет новой идеи, нового исследования. Это касается не только научных сообществ, но и творческих. Коллектив востребован на тот отрезок времени, в процессе которого ведется совместное дело. Такие коллективы можно назвать «временные творческие коллективы». Поэтому такой тип коллективов нужно поддерживать не для построения отношений жизнедеятельности, а для осуществления поиска нового знания и реализации общего дела. Именно такие коллективы оставляют наибольший след в сознании и Бытии человека, создают условия для активизации процесса развития и саморазвития, ведут к качественным изменениям в психологической структуре личности, новообразованиям, раскрытию талантов, новых способностей.

В качестве примера: в тибетских монастырях монахи живут вместе, но каждый занимается тем, что ему созвучно и интересно (хотя есть, конечно, обязанности в рамках сообщества), есть общая цель (идея) – движение к всеобщему духовному просветлению, которое осуществляется в процессе общей молитвы и практик, что приводит к раскрытию духовных способностей и качеств каждого в соответствии с мерой его участия (усердия и напряженности как усиленного движения), генетически заданных возможностей и проч. На время соединения монахов для общей цели они становятся членами коллектива, в остальное время они проживают как члены организации.

Таким образом, рождается технология воспитания в коллективе.

Данная технология включает: цель, задачи, отраженные в заявленных смыслах, закономерности, принципы, этапы развития, содержание воспитательной деятельности, направления деятельности, риски в развитии коллектива, результаты.

Цель: заключается в создании условий для развития коллектива как инструмента порождения нового знания.

Задачи:

• формирование новых качеств и способностей человека;

• развитие коллектива как инструмента создания общего мыслительного потока для порождения нового знания, что влияет на раскрытие новых качеств и способностей его участников.

Закономерности развития коллектива

Закономерность познавательной активности

Данная закономерность в рамках исследования имеет свою специфику и обусловливается тем, что воспитание и развитие ребенка как формирование в его личности социально-психологических новообразований совершается только путем активности самого ребенка. Любая воспитательная задача по освоению культурного наследия осуществляется через поддержание активности самой личности. Поэтому педагогу необходимо создавать разнообразные условия, которые бы мотивировали ребенка к активному освоению знаний и способностей в коллективе.

Итак, только развивая коллектив, обеспечивающий потребностно-мотивационную сферу личности, условия для успешного развития ее способностей, представляется возможным стимулировать познавательную активность учащихся и достигать цели воспитания в коллективе.

Закономерность последовательности и поддержки ребенка в его развитии

В основе этой закономерности лежит психологическая идея о необходимости обеспечения разнообразных потребностей ребенка (А. Маслоу, К. Роджерс) с целью его адекватного развития и саморазвития. Поэтому педагогу необходимо строить свою работу в соответствии с интересами и потребностями ребенка, создавая условия для обеспечения помощи и поддержки на всех возрастных этапах его развития, в процессе возникновения проблем, с которыми он сам не может справиться. Только в атмосфере безопасности и поддержки процесса познания, что и призван обеспечить коллектив, может осуществляться успешное развитие ребенка и коллектива и эффективное воспитание в коллективе.

Закономерность сущностного единства в многообразии элементов