По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии

При изучении в зрелом возрасте как достаточно продуктивный зарекомендовал себя метод психологического анализа кли­нического, жизненного материала. Этот метод подразу­мевает ряд этапов: сбор клинических данных, составление типичной истории становления феномена, психологичес­кая квалификация полученных данных и др., которые призваны подвести к созданию собственно психологи­ческой «модели» формирования интересующих нас фе­номенов, высказать и обосновать гипотезу о внутренних психологических связях, приведших к их появлению 1974; 1971).

Важное место в изучении особенностей личности в зрелом возрасте может занять и ряд других методов, апро­бированных в отечественной психологии. Перспективны­ми здесь представляются следующие направления. Как показал ряд исследований (см. работы Б.В.Зейгарник и ее сотрудников), ценным и далеко еще не полностью ис­пользованным методическим путем является путь опосредованного выявления особенностей личности с помощью методик, направленных на изучение познавательных про­цессов (классификация предметов, метод Выготского-Сахарова и др.). Даже то, как испытуемый «принимает» то или иное задание или инструкцию, как он справляется с трудностями в решении, как реагирует на заслуженную или незаслуженную похвалу или порицание экспе­риментатора, может свидетельствовать о существенных чертах его личности. Особенно продуктивными оказались эксперименты, в которых специально варьировались фор­мы задания инструкции и поведения экспериментатора во время опыта.

Следующим методическим путем является группа при­емов, непосредственно направленных на изучение тех или иных особенностей личности. Ярким примером таких мето­дик остаются эксперименты, разработанные в школе K.Лeвина (уровень притязаний, исследования замещения и др.).

Как продуктивные зарекомендовали себя и методы изучения самооценки (например, метод Дембо-Рубинштейн).

Выше уже отмечалось, что с особой остротой встает вопрос о методах диагностики и формирования смысло­вых установок личности (, 1979).

Ориентиром при поиске и выборе методов, направ­ленных на диагностику смысловых установок личности, служит выделенный нами методический прием исследо­вания установочных явлений — , (, 1977, 1979). Этому приему, например, отвечают такие ситуации, в которых цели и способы действия прямо не заданы самим контек­стом ситуации и в которых личности предоставляется воз­можность выбрать наиболее специфичные для нее способы поведения. В этом случае последовательность и характер действий не представляют готовый, определенный «эта­лон», а создаются благоприятные условия для актуализа­ции наиболее характерных для личности в подобных ситуациях смысловых установок.

Множественность выбора целей и действий, неопре­деленность ситуации являются основной характеристикой ситуаций в такого рода методах, как метод тематического апперцептивного теста, метод чернильных пятен Рорша­ха, метод незаконченных предложений. В связи с этим и начаты исследования, направленные на обоснование и использование этих методик как методов диагностики ус­тановок личности 1978

Эта линия исследо­ваний непосредственно смыкается с исследованиями формирования и восстановления смысловых установок личности.

Предварительная работа в этом направлении показала, что адекватным для изучения разноуровневых установок личности является принцип построения эксперименталь­ной модели, берущей начало от исследований К.Левина, который условно может быть назван принципом «игро­вой имитации». Эксперимент указанного типа отличается особыми характеристиками, главными из которых явля­ются: имитация в лабораторных условиях некоторой естественной ситуации; активное «игровое» поведение экспериментатора и использование подставных лиц ( 1977). В дальнейшем планируется от­работка экспериментальной модели, основанной на принципе «игровой имитации», и изучение на ней реаль­ных условий, влияющих на формирование смысловых альтруистических установок.