Прикладные проблемы внедрения этики искусственного интеллекта в России. Отраслевой анализ и судебная система

Такая технология, безусловно, должна способствовать повышению эффективности управления системами образования. Однако этические риски произвольного внедрения подобных технологий достаточно высоки. Они заключают в себе значительный дискриминационный потенциал, поскольку способствуют ослаблению концепции социальных лифтов, которая стимулирует социальную активность. Это ведет к негибкой стратификации общества, стигматизации определенных групп и членов общества, вульгаризации биологического языка в описании социальных процессов.

Работодатели или образовательные институции могут стремиться применять данные технологии, когда требуется принятие решения в отношении выбора сотрудников или отбора учащихся. Опора на данную технологию для проведения отбора содержит этические нарушения. В их основе лежит грубое нарушение презумпции свободы воли человека и его свободного потенциала к саморазвитию. Идея жесткой биологической детерминации всерьез девальвирует гуманистические принципы и обедняет представления о человеческой природе.

1. В условиях стремительного развития цифровых технологий, особенно в образовании, интегральная составляющая институтов образования все более развивается в направлении децентрализации [Coppin, 2004]. Это ведет к отказу от жестких образовательных стандартов, унифицированного разделения образовательного времени на семестровые и модульные курсы, а также унификации в преподавании самих курсов. Выбор делается в пользу коротких курсов, выполнения самостоятельной проектной работы, проработки кейсов, освоению краткосрочных программ, прохождению тренингов и т. д. Немаловажным аспектом цифровизации современного образования является объединение возможностей онлайн- и оффлайн-пространства при осуществлении многих курсов. Именно в этом направлении активно применяются ИИ-технологии. Жесткая закрепленность за конкретным образовательным учреждением и обязательность фактического нахождения в нем теряют свою актуальность. Процесс обучения становится виртуальным и глобальным, образование будет развиваться на основе индустрии онлайн-курсов.

Также развитие ИИ способствует изменению отношений между ключевыми субъектами образования: влияние конкретного педагога на отдельного студента уменьшается, и ключевым актором в образовательном процессе становится организатор образования. Консультанты заменяются онлайн-консультантами, те, в свою очередь, сменяются ботами или виртуальными тьюторами. Отдельные исследователи на основании социологических опросов приходят к выводу, что ИИ способен заменить репетитора или преподавателя в ближайшем будущем. Так, согласно данным опроса PwС, 58 % менеджеров и технологических экспертов уверены, что к 2022 году ИИ сможет заменить репетиторов в будущем [Rahwan, 2018]. Сложным этическим вопросом при этом является необходимость педагога не только для прикладных навыков, но и для транслирования человеческих ценностей. В случае такого радикального изменения его социального статуса и модификации программ обучения по оцифрованным (blended) направлениям гуманистический потенциал образования ставится под вопрос.

2. Еще одной технологией ИИ в области современного образования является геймификация образования. Данная технология – частный случай интеграции образования и развлечения. Согласно этой стратегии эффективность образовательного процесса повышается в условиях отсутствия четких границ между обучением и досугом. Включение игровых компонентов в образовательный цикл предполагается за счет технологий ИИ, а именно виртуальной реальности и игровой среды. Прохождение тестов проходит в форме разнообразных нетривиальных игровых заданий с большим содержанием визуального и акустического контента.