Пруст и кальмар. Нейробиология чтения

34. Много лет назад мы с коллегой из штата Джорджия Робин Моррис и педагогом из Швейцарии Хиди Балли начали пятилетнее исследование развития скорости именования у детей с дислексией и без нее. Мы наблюдали детей до четвертого класса, а затем, когда вернулись к данным начала исследования, чтобы посмотреть, как развивались дети с дислексией, нас ожидало несколько сюрпризов. Отличия в скорости именования у детей, у которых позднее возникли нарушения чтения, бросались нам в глаза с их первых дней в детском саду. Эти дети не могли быстро называть символы – любые, но особенно буквы. Большинство детей с серьезными нарушениями чтения пошли в школу, уже имея проблемы как со скоростью поиска (обычно незаметными в устной речи), так и со скоростью обработки букв и испытывая трудности при выполнении требующих больше когнитивных усилий заданий с переключением наборов символов (RAS). Тесты RAS еще в детском саду очень хорошо предсказывали большинство случаев самых серьезных затруднений: дети не могли выполнить задания RAS с переключением наборов символов, хотя называли показанные им буквы и цифры по отдельности. Теперь, по данным многих исследователей, мы знаем, что эти различия в скорости именования или поиска обнаруживаются на всем протяжении детства и продолжаются во взрослой жизни. Нам известно также, что общая способность именования у совсем маленьких детей (до трех лет) может предсказать некоторые формы более поздних нарушений чтения и других расстройств научения, таких как синдром дефицита внимания. См., например, отличную работу Розмари Таннок об интригующих различиях в именовании цветов и объектов, которые имеются только у детей с проблемами внимания: R. Tannock, R. Martinussen, and J. Frijters (2000). Naming Speed Performance and Stimulant Effects Indicate Effortful, Semantic Processing, Deficits in Attention Deficit/Hyperactivity Disorder // Journal of the American Academy of child and Adolescent Psychiatry, 28. P. 237–252. См. также: M. Wolf

(1986). Rapid Alternating Stimulus (R.A.S.) Naming: A Longitudinal Study in Average and Impaired Readers // Brain and Language, 27. P. 360–379; M. Wolf and M. Denckla (2005). RAN/RAS Tests (Rapid Automatized Naming and Rapid Alternating Stimulus Test). Austin, Tex.: Pro-Ed.

35. N. Geschwind

(1965). Disconnexion Syndromes in Animals and Man.

36. M. Misra, T. Katzir, M. Wolf, R. Poldrack and A. Poldrack (2004). Neural Systems for Rapid Automatized Naming in Skilled Readers: Unraveling the RAN-Reading Relationship // Scientific Studies in Reading, 8 (3). P. 241–256.

37. B. McCandliss, L. Cohen

, and S. Dehaene (2003). Visual word form area: Expertise for reading in the fusiform gyrus // Trends in Cognitive Science, 7. P. 293–299.

38. G. DiFilippo, D. Brizzolara, A. Chilosi, M. DeLuca, A. Judica, C. Pecini, D. Spinell, and P. Zoccolotti

. Naming Speed and Visual Search Deficits in Disabled Readers: Evidence from an Orthographically Regular Language; V. Närhi, T. Ahonen, M. Aro, T. Leppäsaari, T. Korhonen, A. Tolvanen, and H. Lyytinen (2005). Rapid Serial Naming: Relations between Different Stimuli and Neuropsychological Factors // Brain and Language, 92. P. 45–57.