Пруст и кальмар. Нейробиология чтения

Они поехали дальше, а я перелез на плот, чувствуя себя очень скверно: ведь я знал, что поступаю нехорошо, и понимал, что мне даже и не научиться никогда поступать так, как надо, – если человек с малых лет этому не научился, то уж после его не заставишь никак: и надо бы, да он не может, и ничего у него не получится. Потом я подумал с минуту и говорю себе: постой, а если б ты поступил как надо и выдал бы Джима, было бы тебе лучше, чем сейчас? Нет, говорю себе, все равно было бы плохо; я так же плохо себя чувствовал бы, как и сейчас. Какой же толк стараться делать все как полагается, когда от этого тебе одно только беспокойство; а когда поступаешь как не надо, то беспокойства никакого, а награда все равно одна и та же. Я стал в тупик и ответа не нашел [43]

[8].

Странная логика Гека и его самокритика – классический прием Твена. Дети, научившиеся бегло читать, знакомясь с иронией и метафорами Твена и созданными им яркими образами, учатся «проникать за текст», чтобы понять, что хотел сказать автор. Для начинающих читателей, которые уже переходят от простого освоения содержания текста к открытию того, что не лежит на поверхности, идеальными будут книги в жанре фантастики и фэнтези.

Вспомните множество образов, которые Толкин использует во «Властелине колец», чтобы изобразить добро и зло. Миры Средиземья, Нарнии и Хогвартса дают богатую почву для развития навыков метафоры, умозаключения и аналогии, потому что там ничто не бывает таким, каким кажется. Чтобы догадаться, как ускользнуть от назгулов и драконов и как поступить правильно, требуется «напрячь мозги». В своих очень разных путешествиях Гек и Фродо научились выбирать правильный путь, какие бы испытания им ни приходилось преодолевать, и юные читатели преодолевают эти испытания вместе с ними.

Мир фэнтези представляет собой концептуально идеальное пространство для детей, которые только начинают в плане чтения выходить из более конкретной стадии когнитивной обработки. Один из самых ярких моментов читательской жизни, потенциально столь же трансформационный, как диалоги Сократа, наступает, когда бегло читающий и понимающий читатель учится вживаться в воображаемых героев и героинь, плыть на плоту по реке Миссисипи или попадать в другой мир через платяной шкаф.

В книжных Средиземье, Нарнии и Хогвартсе процессы осмысления развиваются впечатляющим образом. Здесь дети учатся связывать полученные ранее знания, предсказывать ужасные или прекрасные последствия, делать выводы, находить выход из полных опасностей закоулков, отслеживать места, которые им непонятны, и интерпретировать, как каждый новый ключ к разгадке, каждое новое разоблачение или каждое новое открытие изменяют то, что они уже знают. Чтобы применять эти навыки, дети учатся вскрывать слои значения слов, фраз и мыслей. Таким образом, на этом долгом этапе развития чтения они переходят от понимания поверхностного смысла текста к исследованию чудесной страны, которая лежит за его пределами. Специалист по чтению Ричард Вакка описывает этот сдвиг как развитие от «беглого декодировщика» к «стратегическому читателю» – «читателю, который знает, как активировать уже имеющееся знание до, во время и после чтения, чтобы решать, что в тексте важно, синтезировать информацию, делать выводы, задавать вопросы и самостоятельно отслеживать и исправлять ошибочное осмысление» [9].

Эта часть путешествия, часто продолжающаяся до совершеннолетия, содержит столько же препятствий, сколько пришлось преодолеть Фродо, Гарри, Джиму и Геку. С самого начала читатели младших классов средней школы должны научиться думать по-новому, и, хотя многие дети готовы к этому, почти так же много тех, кто не готов.