Психологический тренинг. Самоучитель работы с психологической группой

Ведущий следит, чтобы на первых этапах вопросы фокусировались на отношениях «терапевт – клиент», не подменялись советами и не перерастали раньше времени в дискуссию. Он оказывает эмоциональную поддержку докладчику, при критическом настрое группы использует психодраму, где «критику и советчику» отводится роль терапевта, а рассказчику – его пациента. Блокированию мешающей групповой динамики способствует также запрет на критику руководителя. Не поощряются высказывания участников в режиме «там и тогда». В конце обсуждения ведущий предоставляет слово докладчику для обратной связи.

Самораскрытие участников происходит легче, когда ведущий группы не демонстрирует компетентность и знание ответов на все вопросы, а делится собственными сомнениями и анализирует свои неудачи. Супервизор не должен изображать образец недостижимого совершенства и подавлять своим авторитетом, его главная функция – быть человеком, способным публично учиться на своих ошибках.

Группа коллегиальной супервизии может объединять людей с различным стажем работы, наиболее эффективно участие их при стаже более 3 лет. Нежелательно включение в одну группу начальника и подчиненных. Руководитель группы избирается участниками из своего круга или приглашается со стороны. Ведущий должен быть опытным терапевтом в области консультирования и психотерапии, знать технологию групповой супервизии, принципы групповой динамики, уметь управлять группой, следить за соблюдением правил и регламента, за состоянием супервизируемого и блокировать опасные обратные связи в случае неготовности супервизируемого принимать их.

Чаще всего обсуждается опыт ведения разнообразных клиентов различными методами. Это могут быть трудные или неудачные случаи, вызывающие неприятные воспоминания и остающиеся непонятными, или текущие случаи, вызывающие беспокойство. В зависимости от состава и интересов участников обсуждаться могут однотипные случаи в диагностическом плане (например, психосоматика) или терапевтическом (например, групповая психотерапия).

Групповая супервизия используется также для подготовки групповых терапевтов. Содержанием работы является анализ трудных ситуаций в терапевтических группах, характеризующихся по сравнению с индивидуальной терапией более многочисленными и многомерными переменными. Важной задачей супервизии является выработка приемов компактного, структурированного и достаточно содержательного изложения исходных данных о конкретных групповых ситуациях.

Для решения данной задачи используются вспомогательные материалы и методы аудио– и видеозаписи групповых занятий, социометрические срезы группы, психодраматическое разыгрывание определенного эпизода, в котором участники обсуждения, включая рассказчика, играют роли членов анализируемой группы.

Основной акцент в дискуссии делается на различных аспектах взаимодействия и взаимоотношений терапевта и меняющейся групповой ситуации (с отдельным участником, подгруппой, группой в целом). Эмоционально значимое обсуждение предоставляет обратную связь первого порядка (от члена группы супервизии к докладчику) и второго порядка (от докладчика к группе супервизии, члены которой получают информацию об эффективности их корригирующей деятельности, необходимой для работы группового терапевта).

Упражнения

Лицензия на приобретение знаний

Подумайте, пожалуйста, чему вам хочется научиться, а затем о том, к чему вы уже готовы, а к чему – нет. А теперь составьте себе «Лицензию на приобретение знаний». Укажите конкретно, чему вы уже имеете право учиться, и объясните, почему вы так считаете.

При этом ответьте, прежде всего, на следующие вопросы.

• Соответствует ли мое желание учиться моему возрасту?

• Соответствует ли оно моим жизненным целям?

• Соответствует ли оно моей текущей жизненной ситуации?

• Соответствует ли оно моей предварительной подготовке в этой сфере?

Укажите также, что ограничивает возможности вашего обучения. Запишите, чему вам пока рано учиться. Дайте обоснование, снова ответив себе на три приведенных выше вопроса. Наконец, укажите, как знания, которые вы надеетесь приобрести, помогут вам справиться с жизненными трудностями.

Процесс обучения приводит к определенным личностным изменениям, нарушает устоявшееся жизненное равновесие. В вашей жизни появится риск возникновения новых проблем. Напишите, как вы видите эти проблемы и как собираетесь решать их. И в заключение определите и отметьте, какая «инстанция» выдала вам эту лицензию. Быть может, ваш собственный внутренний голос привел вас к такому решению? Или это ожидания других людей? Или что-нибудь еще?

Наставники

Разбейтесь на четверки, и пусть каждый расскажет о своем друге или подруге, у которого он больше всего в своей жизни учился. У вас есть на это 10 минут. Чему вы у них научились?