Психологический тренинг. Самоучитель работы с психологической группой

• Что я могу сказать или сделать в связи с этим?

• Каким образом я выбрал из возможных альтернатив?

• Чего я намеревался добиться при помощи этого варианта (вариантов)?

• Чего я на самом деле добился?

• Какое воздействие произвела на Клиента моя реакция?

• Как с учетом всего этого я могу повысить эффективность моего реагирования?

За и против тренинга

Группа выбирает участника на роль ведущего дискуссию и делится на две подгруппы. Одна обосновывает хорошую оценку тренингу, которую ведущий должен передать в деканат, другая настаивает на плохой оценке. Ведущий использует активное слушание: уточняет высказывания, пересказывает их, развивает мысли выступающих. В заключение группа оценивает, насколько ведущему удалось оставаться в рамках активного слушания.

Чему я научился

Ведущий пишет на флипчарте или на доске следующие неоконченные предложения.

• Я научился…

• Я узнал, что…

• Я нашел подтверждение тому, что…

• Я обнаружил, что…

• Я был удивлен тем, что…

• Мне нравится, что…

• Я был разочарован тем, что…

• Самым важным для меня было…

Затем ведущий предлагает участникам группы подумать над тем, что они приобрели, работая в группе. Каждый участник по своему выбору дописывает любое из неоконченных предложений, представленных на плакате.

Дары учения

За время совместной работы каждый чему-то научился сам и внес свой вклад в то, чтобы и другие тоже чему-то научились. Задумайтесь на минуту о том, кому из членов группы вы особенно благодарны. Кто оказал вам существенную поддержку в учебе? И чем? Каким-то замечанием? Своим примером? Вопросом? Постоянным противостоянием? Еще чем-нибудь?

Выберите только одного человека. Подумайте, какой подарок – символ вашей благодарности – вы можете ему приготовить. Это может быть стихотворение или рассказ, рисунок или что-то еще. У вас есть на это 15 минут, и, пожалуйста, не говорите заранее, кому вы хотите преподнести сюрприз.

Затем, собравшись вместе, участники по очереди торжественно преподносят свои подарки, сопровождая их короткими комментариями – получается небольшой праздничный ритуал.

Памятка для докладчика

Перечень вопросов, обсуждаемых на супервизии.

1. Общие сведения о пациенте: возраст, профессия, семейное положение, религия, характеристика микросоциального окружения.

2. Симптомы, их значение, содержание, история, метафоры:

• представление жалоб в понимании инициатора обращения, реакция клиента/семьи на обращение;

• определение клиентом/семьей их жалоб (ранжировать);

• прогноз жизни клиента/семьи, когда жалобы не будут являться их проблемой;

• ситуации, в которых жалобы или проблемы чаще всего или реже всего возникают;

• способы, которыми клиент вовлекается в проблему;

• установки в отношении проблемы;

• взаимодействия вокруг проблемы;

• «социокультурная поддержка» проблемы;

• контекст предъявляемых жалоб: в каких ситуациях проблема возникает чаще всего;

• какие положительные аспекты симптома или его положительная трактовка были отмечены и взяты на заметку?

3. Гипотеза появления проблемы, предложенная клиентом или членами его семьи, которая выявляет внутрисемейные убеждения, относящиеся к этой проблеме, их влияние на переживания и на методы решения проблемы.

4. Опыт общения клиента/семьи со специалистами помогающих профессий.

• общение клиента/семьи со специалистами в настоящее время;

• прошлый опыт обращения за психологической помощью;

• влияние прошлого опыта на точку зрения профессионалов.

5. Анамнез заболевания. Время возникновения симптомов. Связь с особенностями жизни и деятельности, с другими заболеваниями и факторами жизни (в том числе психогенными). Наличие «светлых промежутков» (без симптомов); с чем, по мнению клиента, они связаны. Что изменилось в лучшую сторону в жизни клиента и его семьи с появлением симптомов, что – в худшую.

6. Условия оказания помощи:

а) амбулаторное или стационарное лечение, консультации по телефону, выезд на дом, консультации вне официального времени (ночью, в выходные), прерывание отпуска, экстренные случаи;

б) индивидуальная, супружеская, семейная или групповая психотерапия, интеграция моделей, один или несколько психотерапевтов.

7. Контекст направления.

• Кто дал пациенту направление на терапию?

• Кто порекомендовал или заставил пациента обратиться к психотерапевту?

• Почему пациента направили именно к данному терапевту?

• Связывают ли психотерапевта с пациентом или его микросоциальным окружением еще какие-то отношения, кроме терапевтических?

8. Ожидания пациента.

• Что надеется получить от психотерапии пациент?

• Как он выразил свои пожелания в отношении психотерапии?

• Что указывает на его скрытые желания в этом отношении?

• Реальны ли желания пациента?

• Почему пациент пришел именно к данному терапевту?

• Почему пациент именно сейчас хочет воспользоваться психотерапией?

• Имеются ли несколько противоречащих друг другу задач (ожиданий)?

9. Ожидания психотерапевта.

• Считает ли психотерапевт себя компетентным предоставить пациенту то, чего ожидает последний?

• Готов ли психотерапевт исполнить это?