Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

Многоплановость и разнообразие видов деятельности, в которые одновременно включается

человек, выступает как одно из важнейших условий комплексного и разностороннего развития его

способностей. В этой связи следует обсудить основные требования, которые предъявляются к

деятельности, развивающей способности человека. Эти требования следующие: творческий

характер деятельности, оптимальный уровень ее трудности для исполнителя, должная мотивация

и обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончании выполнения

деятельности.

Если деятельность ребенка носит творческий, нерутинный характер, то она постоянно заставляет

его думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом как средство проверки и

развития способностей. Такая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового,

открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Это само по

себе становится сильным и действенным стимулом к занятиям ею, к приложению необходимых

усилий, направленных на преодоление возникающих трудностей. Такая деятельность укрепляет

положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и

чувство удовлетворенности от достигнутых успехов.

Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т.е. на пределе

возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что

389

Л.С.Выготский называл зоной потенциального развития. Деятельность, не находящаяся в

пределах этой зоны, гораздо в меньшей степени ведет за собой развитие способностей. Если она

слишком проста, то обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей; если же она

чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, также не приводит к

формированию новых умений и навыков.

Поддержание интереса к деятельности через стимулирующую мотивацию означает превращение

цели соответствующей деятельности в актуальную потребность человека. В русле

рассматривавшейся уже нами теории социального научения особо подчеркивалось то

обстоятельство, что для приобретения и закрепления у человека новых форм поведения,

необходимо научение, а оно без соответствующего подкрепления не происходит. Становление и

развитие способностей — это тоже результат научения, и чем сильнее подкрепление, тем быстрее

будет идти развитие. Что же касается нужного эмоционального настроя, то он создается таким

чередованием успехов и неудач в деятельности, развивающей способности человека, при котором

за не^ удачами (они не исключены, если деятельность находится в зоне потенциального развития)

обязательно следует эмоционально подкрепляемые успехи, причем их количество в целом

является большим, чем число неудач.

Важным моментом развития человеческих способностей является их компенсируемость, причем

это относится даже к тем способностям, для успешного развития которых необходимы

врожденные физиологические задатки. А.Н Леонтьев показал, что определенного уровня развития

музыкального слуха можно добиться и у тех людей, ухо которых с рождения не очень хорошо

приспособлено для обеспечения звуковысотного слуха (такой слух традиционно рассматривается

как задаток к развитию музыкальных способностей). Если с помощью специальных упражнений

научить человека интонировать звуки, т.е. воспроизводить их частоту при помощи сознательно

контролируемой работы голосовых связок, то в результате резко повышается звуковысотная

чувствительность и человек оказывается в состоянии различать звуки разной высоты гораздо

лучше, чем он делал до этого. Правда, такое различение происходит не на тональной, а на

тембральной основе, но результат оказывается одним и тем же: обученный подобным образом

индивид демонстрирует почти такой же музыкальный слух, какой характерен для людей,

имеющих чувствительный с рождения к высоте звука орган слуха.

390

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах Т е м а 1. Понятие о способностях.

1. Определение способностей.

2. Виды способностей у человека.

3. Связь способностей с успешностью выполнения деятельности.

4. Взаимодействие и взаимохомленсация способностей.

5. Понятие об одаренности.

Т е м а 2. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.

1. Общее представление о задатках.

2. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей.

3. Задатки как сформированные способности более низкого уровня, необходимые для развития

более сложных способностей.

4. Неоднозначность взаимосвязей способностей и задатков.

5. Природа индивидуальных психологических различий людей в способностях.