Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

обусловленности интеллекта, много противоречивого. В одних случаях связь интеллектуальных

способностей с наследственностью обнаруживается, в других — нет. Однако «типичный

результат, получаемый у близнецов по тестам интеллекта, заключается в том, что монозиготные

оказываются внутрипарно более похожими, чем дизиготные»1. Вместе с тем влияние среды на

психологию монозиготных близнецов также очевидно и с возрастом увеличивается, в то время как

воздействие генотипических факторов, напротив, уменьшается.

Таких психологических свойств, которые с уверенностью можно было бы считать наследственно

обусловленными, не так уж много. Среди характеристик, которые имеют явную генотипи-ческую

предпосылку, находится, например, темп работы человека, от которого в свою очередь зависит

темперамент. Особенно большое влияние генотипа обнаруживается при изучении некоторых

физиологических показателей, к примеру электроэнцефалограммы.

Однако — и это очень важный факт — ни одно из известных свойств нервной системы не является

исключительно зависимым от генотипа, поскольку на него самого в определенной степени

оказывает влияние среда. И.В.Равич-Щербо пишет: «Чем выше в деятельности роль специфически

человеческой, речевой произвольной саморегуляции, тем меньшую роль играют

'Равич-Щербо И.В. Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов //

Психология индивидуальных различий: Тексты. — М., 1982. -С. ПО.

383

факторы генотипа, и наоборот, чем она ниже, тем отчетливее индивидуальные особенности этой

деятельности определяются наследственностью»1.

Приведенные данные позволяют сделать вполне определенный вывод об отсутствии выраженной

биологической и о наличии отчетливой социальной обусловленности задатков, в данном случае

основных свойств нервной системы человека, но не снимают другой важный вопрос и

предполагают его специальное обсуждение. Это вопрос о генотипической обусловленности

межполовых психологических и поведенческих различий. Бытует мнение, что они в значительной

степени обусловлены именно генотипом, половой биологической принадлежностью человека. Так

ли это на самом деле и что по данному поводу может сказать современная наука?

Анализ данных, полученных во многих экспериментальных сравнительно-психологических

исследованиях, показывает, что общие суждения типа «Девочки лучше владеют речью, чем

мальчики», «Мальчики более склонны к математике, чем девочки», «У девочек память лучше, чем

у мальчиков, но мальчики превосходят их в абстрактном мышлении», «Девочки более пассивны и

более чувствительны к одобрению их поведения со стороны, чем мальчики», «Мальчики более-

агрессивны и более независимы в своем поведении, чем девочки» не вполне соответствуют

действительности. Между детьми мужского и женского пола никаких существенных различий по

уровню общего интеллектуального развития не обнаруживается.

Вместе с тем небольшие различия возрастного характера в проявлении частных способностей

между ними все же имеются. Данные, полученные в некоторых исследованиях, показывают, что в

возрасте между 10 и 11 годами у девочек действительно имеется чуть больший словарный запас,

чем у мальчиков, и они лучше ориентируются в письменных текстах, совершеннее владеют

языком. В этом же возрасте мальчики превосходят их в других отношениях, например в

способностях к пространственной ориентации, в чтении чертежей, географических карт, в

геометрических способностях. После 13-летнего возраста математические способности у

мальчиков развиваются несколько быстрее, чем у девочек, однако не настолько, чтобы позднее

привести к значимым межполовым различиям. Вместе с тем следует иметь в виду, что небольшие

усредненные межпо-

'Там же.

384

ловые различия в названных способностях обычно гораздо меньше тех межиндивидуальных

различий, которые существуют внутри одного и того же пола.

Что касается личностных черт, то каких-либо заметных различий у детей разного пола в

дошкольном возрасте не наблюдается. Межполовые различия на ранних стадиях онтогенеза

проявляются заметно только в связи с одной чертой — внешней агрессивностью поведения. У

мальчиков она более выражена, чем у девочек, начиная с двух-трехлетнего возраста. Однако это,

скорее, является результатом межполовых различий в практике воспитания, чем следствием

биологических факторов.

Таким образом, генотипическая обусловленность поведения и психологии людей не

подтверждается и в отношении межполовых различий. Они, как мы выяснили раньше, напрямую

зависят от обучения и воспитания, которые в условиях большинства существующих на Земле

культур с самого рождения ребенка и в течение всего его детства являются совершенно