Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

сиюминутным, непосредственным побуждениям. Воля в выборе действия проявляется в том, что,

сознательно отказавшись от привычного способа решения задачи, индивид избирает иной, иногда

более трудный, и старается не отступать от него. Наконец, волевая регуляция контроля

исполнения действия состоит в том, что человек сознательно заставляет себя тщательно проверять

правильность выполненных действий тогда, когда сил и желания делать это уже почти не

осталось. Особые трудности в плане волевой регуляции представляет для человека такая

деятельность, где проблемы волевого контроля возникают на всем пути осуществления

деятельности, с самого начала и до конца.

Типичным случаем включения воли в управление деятельностью является ситуация, связанная с

борьбой трудносовместимых мотивов, каждый из которых требует в один и тот же момент

времени выполнения различных действий. Тогда сознание и мышление человека, включаясь в

волевую регуляцию его поведения, ищут дополнительные стимулы для того, чтобы сделать одно

из влечений более сильным, придать ему в сложившейся обстановке больший смысл.

Психологически это означает активный поиск связей цели и осуществляемой деятельности с

высшими духовными ценностями человека, сознательное придание им гораздо большего

значения, чем они имели вначале.

При волевой регуляции поведения, порожденной актуальными потребностями, между этими

потребностями и сознанием человека складываются особые отношения. С.Л.Рубинштейн

охарактеризовал их так: «Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается

способным к рефлексии своих влечений, может так или иначе отнестись к ним. Для этого индивид

должен уметь подняться над своими влечениями и, от-

431

влекаясь от них, осознать самого себя... как субъекта... который... возвышаясь над ними, в

состоянии произвести выбор между ними»1.

РАЗВИТИЕ ВОЛИ У ЧЕЛОВЕКА

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С

одной стороны — это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с

другой — обретение человеком контроля над своим поведением, с третьей — выработка волевых

качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда

ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как эффективным средством психической

и поведенческой саморегуляции.

Внутри каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои,

специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой

регуляции на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля вначале

выступает в форме внешне-речевой регуляции и только затем — в плане внутриречевого процесса.

В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений

отдельных частей тела, а впоследствии — планирования и управления сложными комплексами

движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц. В области

формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от

первичных к вторичным и далее — к третичным волевым качествам.

Еще одно направление в развитии воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед

собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие

приложения значительных волевых усилий в течение достаточно длительного времени.

Например, школьник еще в подростковом возрасте может поставить перед собой задачу развить у

себя такие способности, к формированию которых у него нет выраженных природных задатков.

Одновременно он может поставить перед собой цель заняться в будущем сложным и престижным

видом деятельности, для успешного выполнения которого необходи-

1 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — М., 1989. — Т. II. — С. 187.

432

мы такого рода способности. Есть немало жизненных примеров того, как люди, ставшие

известными учеными, художниками, писателями, добивались поставленных целей, не обладая

хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.

Развитие воли у детей тесным образом соотносится с обогащением их мотивационной и

нравственной сферы. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей,