Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

повышение их статуса в общей иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность

выделять и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков — все это важные моменты

в воспитании воли у детей. Мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция,

становится сознательной, а сам поступок произвольным. Такое действие всегда совершается на

базе произвольно построенной иерархии мотивов, где верхнюю ступень занимает

высоконравственное побуждение, дающее моральное удовлетворение человеку в случае успеха

деятельности. Хорошим примером такой деятельности может служить сверхнормативная

деятельность, связанная с высшими нравственными ценностями, совершаемая на добровольной

основе и направленная на пользу людям.

Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным

развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у

ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В

противном случае вместо воли и настойчивости как несомненно положительных и ценных

личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры,

причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в

совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся

первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию

произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка

необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи

решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков. Учение, появляющееся в последние годы

дошкольного детства и превращающееся в ведущую деятельность в школе, наибольший вклад

вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.

433

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах Тема 1. Понятие о воле.

1. Основные признаки воли как психологического явления.

2. Значение воли в организации деятельности и общения человека.

3. Первичные волевые качества личности.

4. Вторичные и третичные волевые качества личности.

Т е м а 2. Теории воли.

1. Общее состояние дел в современных теоретических исследованиях воли.

2. Волевая регуляция поведения как его переосмысление.

3. Волевое действие, его способности и необходимость возникновения.

4. Участие воли в разных этапах осуществления деятельности.

5. Воля и мотивация.

6. Воля и рефлексия.

Т с м а 3. Волевая регуляция поведения.

1. Усиление мотивации как главная функция волевой регуляции поведения.

2. Связь волевой регуляции поведения с борьбой мотивов, потребностями и целями человека.

Т е м а 4. Развитие воли у человека.

1. Основные направления развития воли.

2. Игры детей и их значение в развитии воли.

3. Становление волевых качеств личности.

Темы для рефератов

1. Понятие, признаки и проявление воли у человека.

2. Основные направления и пути развития воли.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Становление волевой регуляции поведения у детей.

2. Теоретический анализ волевого действия.

ЛИТЕРАТУРА

I

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. — Т. 3. — М., 1983. (Проблема воли и ее развития в детском

возрасте: 454—465.)

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — Т. II. — М., 1989. (Воля: 182-211.)

434

Страхов И.В. Психология характера. — Саратов, 1970. (Волевые и эмоциональные черты

характера: 15— 36.)

II

Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. — Киев, 1971. (Проблема воли в

психологии: 11—31. Основные понятия психологической теории воли: 32— 51.)

Левитов Н.Д. Психология характера. — М., 1969. (Воля как компонент характера: 42—54.)

Общая психология. — М., 1986. (Воля: 385—400.)

III

Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения: Учебное пособие. —

Челябинск, 1979. (Общая характеристика волевой активности школьников: 4—26. Методы

изучения волевой активности школьников: 26— 67.)

Ладанов И.Д. Управление стрессом. — М., 1989. (Тренировка воли: 43—69. Саморегуляция.

Владение собой: 83—119.)