Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

Л.С.Выготский считал, что употребление языка как средства направления внимания и указателя к

образованию представлений имеет для педагогики огромное значение, поскольку с помощью слов

ребенок выходит в сферу межличностного общения, где открывается простор для личностного

развития.

1 Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. // Хрестоматия по

вниманию. — М., 1976. — С. 205.

213

Первоначально процессы произвольного внимания, направляемого речью взрослого, являются для

ребенка скорее процессами его внешнего дисциплинирования, чем саморегуляции. Постепенно,

употребляя то же самое средство овладения вниманием по отношению к самому себе, ребенок

переходит к самоуправлению поведением, т.е. к произвольному вниманию.

Попытаемся теперь в виде своеобразного «хронологического» резюме представить

последовательность основных этапов развития детского внимания в том виде, как она выглядит по

данным соответствующих наблюдений и экспериментальных исследований:

1. Первые недели-месяцы жизни. Появление ориентировочного рефлекса как объективного,

врожденного признака непроизвольного внимания ребенка.

2. Конец первого года жизни. Возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности

как средства будущего развития произвольного внимания.

3. Начало второго года жизни. Обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием

речевых инструкций взрослого, направление взора на названный взрослым предмет.

4. Второй-третий год жизни. Достаточно хорошее развитие указанной выше первоначальной

формы произвольного внимания.

5. Четыре с половиной — пять лет. Появление способности направлять внимание под влиянием

сложной инструкции взрослого.

6. Пять-шесть лет. Возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием

самоинструкции (с опорой на внешние вспомогательные средства).

7. Школьный возраст. Дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания,

включая волевое.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Т е м а 1. Явление и определение внимания.

1. Феномен внимания, его признаки.

2. Определение внимания.

3. Основные свойства внимания.

Т е м а 2. Функции и виды внимания.

1. Функции внимания.

2. Виды внимания.

Т е м а 3. Психологические теории внимания.

1. Эмоционально-моторная теория внимания Т.Рибо.

2. Внимание и установка (концепция Д.Н.Узнадзе).

214

3. Внимание как сторона ориентировочно-исследовательской деятельности (П.Я.Гальперин).

Т е м а 4. Развитие внимания.

1. Низшие и высшие формы внимания.

2. Этапы развития внимания у детей.

Темы для рефератов

1. Внимание и его психологические свойства.

2. Физиологические основы внимания.

Темы для

самостоятельной исследовательской работы

1. Психологические теории внимания.

2. Развитие внимания.

ЛИТЕРАТУРА I

Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т. 3. — М., 1983. (Овладение вниманием: 205—

239.)

Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. — М., 1974.

(История и современное состояние психологии внимания: 5—16. Развитие внимания: 17—32, 39-

87.)

Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. — М., 1987. (Виды

внимания: 30—37, 69—80.)

Лурия А.Р. Внимание и память. — М., 1975. (Внимание: 4—41.)

Хрестоматия по вниманию. — М., 1976. (Сознание и внимание (В.Вундт): 3—25. Внимание

(Э.Б.Титченер): 26—46. Внимание (У.Джемс): 50—65. Психология внимания (Т.Рибо): 66—102.

Внимание (Н.Н.Ланге): 107—144. О теории и воспитании внимания (Н.Ф.Добрынин): 243—259.

Установка у человека (Д.Н.Узнадзе): 260-270.)

II

Бассин Ф.В. Проблема бессознательного (О неосознаваемых формах высшей нервной

деятельности). — М., 1968. (Теория установки Д.Н.Узнадзе: 224—239.)

Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. — М., 1982. (Внимание и

сознательный контроль: 151— 183.)

215

Гальперин П.Я., Кабыльницкая СЛ. Экспериментальное формирование внимания. — М., 1974.

(Внимание как самостоятельная деятельность: 33— 39, 87—94.)