Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Под профессией, как правило, понимают «род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования» или, как пишут в справочниках, «род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий, свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих квалифицированно выполнять определенные виды работ».

Профессий много. Они, как любое социальное явление, рождаются, развиваются, стареют и умирают. Поэтому в обществе одновременно существуют профессии-«младенцы», чей потенциал социального развития еще не раскрыт, и профессии-«старики», которые «умрут», уйдут из социальной практики через пару десятков лет. Как не ошибиться с выбором той единственной, в которой сегодняшний подросток в скором времени будет «добывать хлеб свой в поте лица своего»?

Многие родители, сомневающиеся в собственных возможностях самостоятельно подготовить своего ребенка к профессии, считают, что профориентацией подростков должна заниматься школа. И школа от этого не отказывается. Более того, школа даже делает это, как может и как умеет.

Профориентационную работу рядовой школы можно представить как простую (сложную) комбинацию нескольких вариантов.

Вариант 1. Обычный. После уроков (вместо уроков) класс (классы) приглашают в актовый зал (учебный кабинет). Там директор (завуч, психолог, педагог) произносит краткую пламенную речь о том, что «всем вам пора подумать о выборе своей будущей профессии» и что «профессии бывают разные».

После этого выступает «основной докладчик», который, тоже коротко, сообщает собравшимся школьникам о группах профессий и предлагает тут же определить свои способности к этим группам с помощью «тестов». Заранее подготовленные листочки с «тестами» раздаются подросткам, которые быстро (весело) их заполняют. Листочки сдаются организаторам «тестирования» (школьники сами оценивают свои ответы с помощью «ключа», который им сообщается). При этом, как правило, не учитывается, что такое ситуационное заполнение даже самых грамотных психологических тестов значительно зависит от случайных факторов (например, состояния здоровья подростка на момент заполнения теста или того, кто в это время сидел рядом с ним).

В завершение директор (завуч, психолог, педагог) опять напоминает школьникам о необходимости сознательного выбора профессии. Мероприятие заканчивается.

Вариант 2. Продвинутый. Отличается от предыдущего тем, что после вступительной речи слово предоставляется «гостям», которые в меру своих ораторских способностей рассказывают подросткам о своих замечательных профессиях. Иногда в качестве «гостей» выступают заранее подготовленные школьники (студенты).

После рассказов «гостей» о своих профессиях ведущий задает аудитории вопрос: «Вы хотели бы освоить эту профессию (эти профессии)?» И дружный ответ школьников «Да!» фиксируется на фото-камеру.

Вариант 3. Практикоориентированный. В свободное от учебы время (после уроков, в каникулы) школьникам выдают метлы, грабли, лопаты (другие орудия труда) и после небольшого инструктажа по технике безопасности ведут на объекты трудовой деятельности (пришкольную территорию, улицы, газоны, детские садики). При этом в полном соответствии с планами школы подростки непосредственно осваивают навыки, например, таких профессий, как «дворник», «озеленитель», «ландшафтный дизайнер». А заодно определяются в том, кто бы из них хотел после школы совершенствоваться в этих профессиях.

Вариант 4. Экскурсионный. Состоит в организации коллективного посещения школьниками производства. Ввиду высокой организационной затратности (пропускной режим, санитарный контроль, сложная техника безопасности) и низкой результативности (слабая контролируемость внимания экскурсантов) практически исчез из практики школ. Да и что реально видят школьники-экскурсанты на современном производстве из того, что значимо было бы для выбора ими профессии? Короба и трубы, стрелки измерительных приборов. Людей-работников почти нет. Все идет само собой. Никакой романтики, требующей трудовых усилий и подвигов. Но там, где механизация производства еще не достигла современного уровня, как правило в небольших городках и в сельской местности, этот вариант профориентационной работы еще встречается.

В результате такой профориентационной работы школы планы необходимых мероприятий реализуются, однако их эффективность для подростков (выпускников) нередко равна нулю.

Ситуационные школьные мероприятия по помощи подросткам в выборе профессии дополняются семейной профориентацией, которая носит длительный стратегический характер. Обычно встречаются следующие стратегии:

Стратегия 1. «Делай, как я». Родители предлагают подростку выбрать ту же профессию, в которой трудятся сами. Стратегия характерна для семей, в которых родители считают себя социально успешными (не путать с экономически успешными). Следование такой стратегии приводит к образованию трудовых династий.