Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов

Обогащая игровой опыт ребенка, наряду с традиционными игрушками предлагайте ему действовать с бытовыми предметами. Чем шире будет их набор, тем быстрей и эффективней карапуз постигнет ближайшее окружение, а значит, будет успешно развиваться. Пусть ребенок катает шарики, мячи и небольшие пластмассовые бутылочки с холодной и теплой водой разной емкости и цвета, заполняет корзинку пестрыми шарфиками, перебирает яркие лоскутки разной фактуры (шелк, вельвет, мех, кожа, шерсть, ситец), мелкие предметы (ключик, замочек, флакон из-под духов, баночка из-под крема), нанизанные на тесьму крупные пуговицы (будьте осторожны: мелкие предметы ребенок может проглотить). Малыш с увлечением занимается бумажными салфетками, листом ватмана, шариками разнообразной фактуры и упругости, щелкает специально для него закрепленным на столике переключателем, нажимает на клавиши музыкальной панели, погружает руки в миску с семечками подсолнуха, тыквы (предварительно промойте и просушите их). А уж если бабушка разрешит похозяйничать в кухонном шкафу, то малыш с упоением будет демонстрировать разнообразные соотносящие действия: открывать и закрывать дверцы и крышки, вкладывать и вынимать кастрюли. Пока эти повторяющиеся действия направлены в основном на получение ожидаемого результата, на воспроизведение определенного чувственного впечатления, а не на активное обследование среды. Ребенку нравится греметь, стучать, бросать домашнюю утварь. Постарайтесь направить его энергию в русло полезных дел.

Малыш с удовольствием «поможет» бабушке, когда она будет готовить обед. Он с увлечением станет перекладывать нарезанные овощи, пробовать их на зуб, может подать ложку.

В действиях с таким обилием материала обогащаются сенсорная сфера малыша, его зрение и слух, обоняние и осязание. Постарайтесь направить его энергию в русло полезных дел.

Малыш начинает понимать речь окружающих задолго до того, как научится говорить. Сначала он слушает, что говорит взрослый, всматривается в его лицо, следит, как он произносит слова, учится понимать, что он говорит. Не следует недооценивать важность этого периода, с нетерпением ожидая, когда же малыш произнесет что-то похожее на слово. Всему свое время. Пока же нужно позаботиться о том, чтобы ребенок слышал чистую речь, обращенную к нему; имел возможность и достаточно времени, чтобы научиться понимать услышанное. Условия для этого бывают порой далеко не идеальные. Речь обычно слышна на фоне работающих телевизоров, радио и т. п. Многие молодые семьи живут в отдельных квартирах. Целыми днями маме даже не с кем словом перекинуться, в этом случае ребенок также испытывает дефицит общения.

В выгодном положении оказываются дети из больших семей. Смена доброжелательных знакомых лиц, положительные эмоции, разнообразные впечатления – все поддерживает активность ребенка, его желание общаться, обучаться.

Перед вами стоит задача научить ребенка понимать то, о чем с ним говорят. С чего начинать? Улучив момент, когда в комнате тихо и ребенок настроен на «разговор», поднесите его к игрушечной собачке, вместе погладьте ее, уточните, как она лает, а потом, отойдя в сторону, спросите: «Где собака – ав-ав?». Ребенок будет прислушиваться к вашим словам. Можно повернуть его к игрушке: «Вот собака – ав-ав!», а затем, отвернув, повторить свой вопрос. Малыш начинает понимать, о чем идет речь, поворачивает голову в нужном направлении, но все не так просто. Уберите игрушку – ребенок на ваш вопрос будет поворачивать голову в ту же сторону. Это означает, что пока слово в понимании малыша связывается не только с игрушкой, но и со всей обстановкой, с местом, где она стояла, со взрослым, который ее показывал, и с теми действиями, которые вы выполняли вместе с ним. Как же научить малыша из этого объема сопутствующих компонентов вычленить главное – название игрушки? Многократно повторяйте эту ситуацию, вычленяя голосом основное слово с разной интонацией и модуляцией, щедро используйте при этом указательные жесты, мимику. Так ребенку проще усвоить новое. Чтобы облегчить ему запоминание, вместе с полным названием давайте и облегченное: машина – ту-ту, кукла – ля-ля. Ребенок видит предмет и слышит его название, связывая их между собой. Стимулируйте его активность: «Где лампа – огонек?» – и тут же включите и выключите настольную лампу, «Где часы – тик-так?» – дайте послушать малышу их тиканье. Используйте разнообразные жизненные ситуации. Дедушка заводит часы и спрашивает: «Где часы – тик-так?»; зазвонил телефон: «Где телефон – дзынь-дзынь?». Постепенно, путем многочисленных упражнений ребенок научится выделять слово – название предмета и будет отыскивать его не только в определенном месте, но и в разных концах комнаты.

В 8 месяцев ребенок по слову взрослого находит уже 2–3 предмета в определенном месте, в 9 месяцев – в разных местах, с удовольствием демонстрируя свои способности близким и справедливо ожидая от них похвалы и восхищения.