Читаем Сборник задач по математике с решениями для поступающих в вузы полностью

(здесь использована лемма об объеме тела вращения треугольника; So — площадь основания конуса, Sб — площадь его боковой поверхности).

Так как Vш = r/3(4πr³) = r/3Sш, то

Vк : Vш = (r/3Sпк) : (r/3Sш) = 2. 

Ответ. Отношение объемов равно 2.

3.52. Предположим, что двум равновеликим граням принадлежит ребро BB1. Спроецируем точку B1 на плоскость основания и обозначим проекцию буквой O. Если B1E и B1D — соответственно высоты параллелограммов CC1B1B и AA1B1B, то B1D = B1E, поскольку площади и основания у этих параллелограммов равны. Следовательно, прямоугольные треугольники B1OE и B1OD равны, т. е. точка O находится на одинаковом расстоянии от прямых AB и CB. Поэтому (подробнее см. задачу 5.4) она лежит на биссектрисе одного из углов, образованных этими прямыми. Случаю, когда точка O находится либо внутри угла ABC, либо попадает в угол, вертикальный по отношению к углу ABC, отвечает рис. P.3.52,

а. Другой возможный вариант изображен на рис. P.3.52, б. Здесь в построении участвует биссектриса угла ABN.

Начнем с первого случая. Так как ABC — правильный треугольник, то BK ⊥ AC и, следовательно, В1В ⊥ AC. Поскольку ребро A1A параллельно В1В, то А1A ⊥ AC. Мы доказали, что в первой из двух различных ситуаций АА1С1С — прямоугольник. Если AB = а, A1A = b, то S2 = ab. Чтобы связать введенные элементы с известными из условия задачи, вспомним, что треугольник, лежащий в основании, правильный. Следовательно, OB = 2 · OD (угол OBD равен π/6). Отрезок OD найдем из треугольника В1OD, а отрезок OB — из треугольника В1OB.

Итак,

благодаря чему

Поскольку  получаем возможность определить а:

(6)

Рассмотрим теперь второй из возможных случаев (см. рис. P.3.52, б). Теперь ВО и AC параллельны и ВО ⊥ KB. Поэтому KB ⊥ ВВ1 и, следовательно, KB ⊥ АА1. Мы установили, что параллелограмм АА1С1С лежит во втором случае в плоскости, перпендикулярной к плоскости основания призмы. Следовательно, высота А

1O1 призмы принадлежит плоскости АА1С1С, т. е. Ha = S2, откуда

Возможен еще один случай, который является как бы совпадением двух разобранных вариантов — точка О совпадает с вершиной B. Тогда призма прямая и при S1 = S2 из формулы (6) получим

Поскольку в первом случае S1 = аВ1D, S2 = аВ1В и В1D < В1В, то первому случаю соответствует требование S1 < S2. Условие положительности подкоренного выражения 4 S²1S²2 приводит ко второму ограничению S2 < 2S1.

Для второго случая получаем S1 = аВ1D, S2 = aH. Так как В1D > H, то S1 > S2. Случай S1 = S

2 можно отнести к этому случаю.

Ответ.  при S1 < S2 < 2S1, а = S2/H при S1 ≥ S2.

3.53. Проведем в кубе сечение AB1C1D (рис. P.3.53, а). Оно разобьет куб на две равные треугольные призмы. Возьмем одну из призм (рис P.3.53, б) и в качестве основания четырехугольной пирамиды выберем четырехугольник AB1C1D, а в качестве ее вершины точку D1. Оставшаяся часть призмы (D1AA1B1) образует треугольную пирамиду. Аналогично разобьем и вторую призму. Поскольку четыре пирамиды заполняют весь объем куба, их суммирующий объем максимален.

3.54. Пусть O1 — центр шара, описанного около пирамиды SABC, а O — центр правильного треугольника ABC, лежащего в ее основании. Тогда O1O — перпендикуляр к плоскости основания (рис. P.3.54).

(По условию точка O1 равноудалена от A, B и C.) Обозначим длину отрезка O1O через x, а длину отрезка OP через y. Так как AO1 = SO1 = R, а AO6/√3 = 2√3, то по теореме Пифагора для треугольника AOO1 : x

² + AO² = R², т. е. x² + 12 = R². Соотношение для y найдем из треугольника SO1D, где O1D = y, SO1 = R. Тогда SD² = R² − y². Но SD есть либо 4 − x, либо 4 + x в зависимости от расположения O1. Поэтому найдем x: x = |SPSD|, что охватывает сразу два возможных случая и приводит к уравнению

Отсюда

Но x² = R² − 12, т. е.

Тогда  а после возведения в квадрат и приведения подобных членов: 64R² = 28² + 8у² + y4 или 64R² = (y² + 4)² + (28² − 16).

Поскольку

28² − 16/64 = 4² · 7² − 4²/4² · 4 = 7² − 1/4 = 48/4 = 12,

имеем R² = (y² + 4)²/64 + 12. Это выражение при x = 0 достигает своего минимального значения R² = /64 + 12 = 12¼  = 49/4, т.е. R = 7/2

Ответ. 3,5.

Замечание. Условие задачи, в силу которого основание P высоты SP пирамиды SABC принадлежит ее основанию ABC, при решении не использовано. Это условие оказалось лишним. Следовательно, в постановке задачи имеется неточность. Мы пытались использовать это условие, когда в первом указании строили прямую призму, верхнему основанию которой должна принадлежать вершина S. Эти ограничения оказались невостребованными при решении задачи. Задача реально предлагалась на вступительных экзаменах.

Глава 4

Геометрические задачи на проекционном чертеже

Перейти на страницу:

Похожие книги

Значимые фигуры. Жизнь и открытия великих математиков
Значимые фигуры. Жизнь и открытия великих математиков

Несмотря на загадочное происхождение отдельных своих элементов, математика не рождается в вакууме: ее создают люди. Некоторые из этих людей демонстрируют поразительную оригинальность и ясность ума. Именно им мы обязаны великими прорывными открытиями, именно их называем пионерами, первопроходцами, значимыми фигурами математики. Иэн Стюарт описывает открытия и раскрывает перед нами судьбы 25 величайших математиков в истории – от Архимеда до Уильяма Тёрстона. Каждый из этих потрясающих людей из разных уголков мира внес решающий вклад в развитие своей области математики. Эти живые рассказы, увлекательные каждый в отдельности, складываются в захватывающую историю развития математики.

Иэн Стюарт , Йэн Стюарт

Биографии и Мемуары / Математика / Образование и наука
"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1"
"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1"

"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1" Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Збірник наукових праць: В 3-х томах. – Кривий Ріг: Видавничий відділ НацМетАУ, 2002. – Т. 1: Теорія та мето-дика навчання математики. – 444 с. Збірник містить статті з різних аспектів дидактики мате-матики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання ма-тематики та застосування засобів нових інформаційних техно-логій навчання математики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.

Неизвестен Автор

Математика / Физика / Руководства / Прочая научная литература / Прочая справочная литература