Читаем Сборник задач по математике с решениями для поступающих в вузы полностью

4.1. Проведем AE до пересечения с ОС в точке F (рис. P.4.1, а). Точка F лежит в плоскости грани DD1C1C, в которой лежит и точка О, принадлежащая сечению. Проведем FO до пересечения с D1D в точке N. Таким образом, сечение, о котором идет речь в условии, построено; это ANME (см. рис. P.4.1, а).

Обозначим ребро куба через а и вычислим объем фигуры, лежащей под сечением, как разность объемов двух пирамид: NAFD и MEFC.

Отрезок EC — средняя линия в треугольнике AFD, следовательно, CF = СО = а.

Вычертим отдельно треугольник BFD и проведем OK || ND (рис. P.4.1, б). Так как О — центр грани куба, то OKa/2DKKC = а/2. Из подобия образовавшихся треугольников находим

MC = а/3, ND = 2MC = 2а/3.

Так как треугольники EFC и EAB равны (см. рис. P.4.1, а), то площадь треугольника AFD равна а², а площадь треугольника EFC равна a²/4. Теперь можно вычислить объем фигуры, лежащей под сечением ANME:

ND · a² − ⅓MC · a²/4 = ⅓2a/3a² − ⅓a/3a²/4 = 7a³/36,

и найти искомое отношение объемов.

Ответ. 29 : 7.

4.2. Проведем прямую FG, которая пересечет А1В

1 и А1D1 в точках M и L соответственно (рис. P.4.2). Соединив точки M и А и точки L и А, получим еще две точки E и K, принадлежащие сечению.

Площадь сечения AEFGK вычислим как разность площади треугольника AML и удвоенной площади треугольника KGL.

Треугольники ЕВ1М, FC1G и GD1L равны. Следовательно, D1LВ1F = ½, MFFG = GL. С помощью треугольников МА1L и АА1L можно найти стороны треугольника AML:

его высоту

и его площадь

Треугольники AML и KGL подобны, так как GK и AM параллельны (они получены в результате пересечения двух параллельных граней куба плоскостью сечения), с коэффициентом подобия ⅓ (мы доказали раньше, что 3GL = ML). Следовательно, площадь треугольника KGL равна 1/9 площади треугольника AML, а площадь сечения AEFGK равна 7/9 площади AML.

Ответ.

4.3. Пусть K — точка пересечения AO1 и C1C (рис. P.4.3). Соединим K с центром Q боковой грани BB1C1C и получим сечение куба. Так как Q — центр симметрии квадрата B1C

1CB, то B1E = FC. Проведем O1C1 и AC. Отрезок O1C1 — средняя линия в треугольнике AKC, и, следовательно, KC1 = C1C.

Треугольники KFC и KEC1 подобны с коэффициентом подобия 2. Поэтому FC = 2EC1. Так как FC = В1Е, то отношение отрезков B1E к ЕС1 равно 2.

Ответ. 2.

4.4. Пусть высота данной пирамиды h, сторона основания а. Найдем объем фигуры, лежащей под сечением BEFG (рис. P.4.4, а), как разность объемов пирамид EBCM и FGDM.

Объем первой пирамиды равен

h/23a²/2 = ¾(⅓ha²) = ¾v,

где v — объем данной пирамиды.

Чтобы найти высоту пирамиды FGDM, сделаем чертеж плоскости, в которой лежит грань SDC (рис. P.4.4, б). Проведем EL параллельно SD. Так как E — середина SC, то DL = ½DC = a/2. Из подобия треугольников MEL и MFD найдем

FD/EL = MD/ML = 2a/2,5a = 4/5.

Нетрудно проверить (сделайте это самостоятельно), что высота пирамиды FGDM равна 4/5 высоты

EBCM, т. е. 4h/10.

Из подобия треугольников MGD и MBC (см. рис. P.4.4, а) найдем GD = 2a/3. Это означает, что объем пирамиды FGDM равен

4h/102a²/3 = 4/15(⅓ha²) = 4/15v,

Таким образом, объем фигуры, лежащей под сечением, равен

¾v4/15v = 29/60v.

Ответ.29/31.

4.5. Сечение AMND и диагональная плоскость ASC разбивают данную пирамиду на четыре части. Так как высота пирамиды NACD (рис. P.4.5) вдвое меньше высоты данной пирамиды, а площадь основания вдвое меньше площади основания ABCD, то ее объем равен v/4, где v — объем данной пирамиды.

Рассмотрим пирамиды ASBC и ASMN с общей вершиной A. Их высоты равны, а площадь основания первой в четыре раза больше. Следовательно, их объемы относятся, как 4 : 1. Таким образом, на долю пирамиды ABMNC приходится 3v/8.

Теперь можно найти, какую часть объема пирамиды составляет фигура, расположенная под сечением:

¼v + 3/8v = 5/8v.

Ответ. 5 : 3.

4.6. Соединим точки PQ и R с вершиной A (рис. Р.4.6), после чего соединим их между собой.

Продолжим A1B1 до пересечения с QP в точке E и A1D1 до пересечения с QR в точке F. Обе точки E и F лежат в плоскости верхнего основания, а EF — след сечения в этой плоскости, который пересекает верхнюю грань куба по отрезку MK.

Продолжим DC до пересечения с PR

в точке G и соединим K с G. На ребре СС1 получим точку L, принадлежащую сечению.

Из подобия треугольников 1Е и QAP следует, что А1Е = А1Q = 3a/2, где а — ребро куба.

Следовательно, В1Е = а/2. Аналогично D1F = а/2 и СG = а/2, откуда следует, что МС1 = KC1 = LC1 = а/2. Объем пирамиды MC1LK равен а³ : 48.

Ответ. 1 : 47.

4.7. Пусть MN = а (рис. P.4.7).

Тогда aSK = 2Q. Выразим искомую площадь через а и SK. Отрезок AB — средняя линия трапеции IМNJ, а отрезок DC — средняя линия треугольника SIJ. Поэтому

AB = 3/2аDC = а.

Из подобия треугольников SOK и HOG следует, что HG = ½SK. Осталось определить HL и EF:

HL = GL − GH = ¾SK − ½SK = ¼SK;

из подобных треугольников FSL и RSP

Перейти на страницу:

Похожие книги

Значимые фигуры. Жизнь и открытия великих математиков
Значимые фигуры. Жизнь и открытия великих математиков

Несмотря на загадочное происхождение отдельных своих элементов, математика не рождается в вакууме: ее создают люди. Некоторые из этих людей демонстрируют поразительную оригинальность и ясность ума. Именно им мы обязаны великими прорывными открытиями, именно их называем пионерами, первопроходцами, значимыми фигурами математики. Иэн Стюарт описывает открытия и раскрывает перед нами судьбы 25 величайших математиков в истории – от Архимеда до Уильяма Тёрстона. Каждый из этих потрясающих людей из разных уголков мира внес решающий вклад в развитие своей области математики. Эти живые рассказы, увлекательные каждый в отдельности, складываются в захватывающую историю развития математики.

Иэн Стюарт , Йэн Стюарт

Биографии и Мемуары / Математика / Образование и наука
"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1"
"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1"

"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1" Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Збірник наукових праць: В 3-х томах. – Кривий Ріг: Видавничий відділ НацМетАУ, 2002. – Т. 1: Теорія та мето-дика навчання математики. – 444 с. Збірник містить статті з різних аспектів дидактики мате-матики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання ма-тематики та застосування засобів нових інформаційних техно-логій навчання математики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.

Неизвестен Автор

Математика / Физика / Руководства / Прочая научная литература / Прочая справочная литература