Читаем Сборник задач по математике с решениями для поступающих в вузы полностью

Образующую конуса, которой касается шар с центром в точке O1, обозначим через SD, а точку касания — буквой E. Отрезок O1E перпендикулярен SD и равен R. Так как данный конус равносторонний, то угол между образующей и ее проекцией на основание конуса равен 60°. По условию SO = 10, следовательно, DO = 10 · ctg 60° = 10/√3. Отрезок AO находим из треугольника ABC:

AO = 2R /√3.

Таким образом, AD = 2R − 10/√3. Угол ADE равен 120°, а луч O1D делит его пополам. Из прямоугольного треугольника AO1D

R = AD tg 60°, т.е. R = 2R − 10/√3 √3.

откуда находим R.

Ответ. 10 см.

3.48. Пусть SO1 и SO2 — оси соседних конусов (рис. P.3.48). Тогда середина C отрезка O1O2 лежит на общей образующей этих конусов.

Угол O1SO2 равен углу в осевом сечении конуса, обозначим его через x. Тогда углы O1SA1 и О2SA2 равны x/2. Проекции осей SO1 и SO2 на плоскость P лежат на образующих, по которым происходит касание конусов с плоскостью P. Так как конусов n, то угол A1

SA2 = /n.

Отрезок SO1 можно выразить через А1В двумя способами: 

а так как  то

Приравнивая полученные для SO1 выражения, получим tg x/2 = sin π/n.

Ответ. x = 2 acrtg [sin π/n].

3.49. Так как угол AOB (рис. P.3.49, а, б) прямой, то точки А и О лежат на сфере, построенной на AB, как на диаметре. Следовательно, все внутренние точки отрезка АО лежат внутри этой сферы. Поскольку центр сферы, радиус которой мы ищем, лежит на АО, то возможно лишь внутреннее касание сфер.

Центр О2 вписанной сферы соединим с точкой F, в которой происходит касание сферы с одной из граней. Из подобия треугольников 2A и OKA имеем

где r — искомый радиус.

Спроецируем точку О1 на АО и рассмотрим прямоугольный треугольник O1EO2. B нем O1O2 равно разности радиусов, т. е. O1O2 = a/2r; EO1 равно половине OB, т. е. EO1 = а√3/6. Отрезок O2Е = |AEAO2|. Знак абсолютной величины означает, что точка О2 может оказаться ниже точки E

, либо выше ее (см. рис. P.3.49, на котором изображены оба случая). Так как AE = ½, АО = a/√6, а AO2 = 3r, то O2E = |a/√6 − 3r|.

По теореме Пифагора O2O²1 = O2Е² + EO²1, т. е.

(a/2r)² = (a/√6 − 3r)² + a²/12.

После простых преобразований получим уравнение

8r² + (1 − √6)ar = 0,

откуда

r √6 − 1/8а.

Так как АO2 = 3r, то AO2 = 3√6 − 1/8а, в то время как AE = a/√6.

Сравнивая AO2 и AE, мы видим, что AO2 больше. Следовательно, точка O2 на рис. P.3.49 должна располагаться ниже точки E.

Ответ.  √6 − 1/8а.

3.50. Плоскость Π, проходящая через ось РР и центр О основания пирамиды, образует в сечении некоторый треугольник SMN (рис. P.3.50). Повернем треугольник SAB около оси РР так, чтобы он лег в плоскость Π. Так как AB = MN, а высота SO меньше высоты SK, то треугольники расположатся так, как показано на рис. P.3.50. Любое другое сечение 

SEF пирамиды попадет внутрь пятиугольника SMABN, а все сечения дважды покроют этот пятиугольник.

Остается определить объем тела, полученного от вращения пятиугольника SMABN вокруг оси РР. Половину искомого объема можно получить в виде разности объемов цилиндра, полученного от вращения прямоугольника SKBL, и конуса, полученного от вращения треугольника SNL:

½VSMABN = VSKBLVSNL = πSK² · BK − ⅓πLN² · BK = πBK(SK² − ⅓LN²).

Из соответствующих треугольников находим

SK = a/2 ctg α/2; LN² = SO² = SN² − NO² = a²/4 ctg² α/2a²/4.

Таким образом,

VSMABN = πa(a²/4 ctg² α/2 − ⅓a²/4 ctg² α/2 + a²/12) = πa³/12(2 ctg² α/2 +1).

Ответ.πa³/12(2 ctg² α/2 +1).

3.51. Способ 1. Рассмотрим радиус r вписанного в конус шара и угол α (на рис. P.3.51 изображено осевое сечение конуса).

Тогда полная поверхность конуса будет равна

Sпк = πR (R + l) = πr² ctg² α (1 + 1/cos 2α),

где радиус R основания конуса и его образующая l равны соответственно

R = r ctg α, l

= r ctg α/cos 2α.

(промежуточные выкладки проделайте самостоятельно). Так как Sш = 4πr² и по условию Sпк = 2Sш, то после сокращения на πr² и несложных преобразований приходим к тригонометрическому уравнению

1 + cos 2α/cos 2α = 8 tg² α.

Выразив tg² α через cos 2α, получим

1 + cos 2α/cos 2α = 81 − cos 2α/cos 2α,

откуда cos 2α = ⅓.

Найдем теперь требуемое отношение объемов. Имеем

Vк = πr³/3 ctg³ α tg 2α, Vш = 4/3πr³.

Преобразуем выражение ctg³ α tg 2α, имея в виду, что cos 2α = ⅓:

ctg³ α tg 2α = ctg² α · ctg α sin 2α/cos 2α = 1 + cos 2α/1 − cos 2α · cos α · 2 sin α cos α/⅓ sin α = 8.

Следовательно, Vк = 2Vш, т. е. отношение объема конуса к объему шара равно 2.

Способ 2. Представим объем конуса как сумму двух объемов V1 и V2, где V1 — объем тела, образуемого вращением заштрихованного на рис. P.3.51 треугольника вокруг оси конуса, а V2 — объем конуса с осевым сечением AOB. Имеем

Vк = V1 + V2 = ⅓rSб + ⅓rSo = r/3(Sб + So) = r/3Sпк

Перейти на страницу:

Похожие книги

Значимые фигуры. Жизнь и открытия великих математиков
Значимые фигуры. Жизнь и открытия великих математиков

Несмотря на загадочное происхождение отдельных своих элементов, математика не рождается в вакууме: ее создают люди. Некоторые из этих людей демонстрируют поразительную оригинальность и ясность ума. Именно им мы обязаны великими прорывными открытиями, именно их называем пионерами, первопроходцами, значимыми фигурами математики. Иэн Стюарт описывает открытия и раскрывает перед нами судьбы 25 величайших математиков в истории – от Архимеда до Уильяма Тёрстона. Каждый из этих потрясающих людей из разных уголков мира внес решающий вклад в развитие своей области математики. Эти живые рассказы, увлекательные каждый в отдельности, складываются в захватывающую историю развития математики.

Иэн Стюарт , Йэн Стюарт

Биографии и Мемуары / Математика / Образование и наука
"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1"
"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1"

"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1" Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Збірник наукових праць: В 3-х томах. – Кривий Ріг: Видавничий відділ НацМетАУ, 2002. – Т. 1: Теорія та мето-дика навчання математики. – 444 с. Збірник містить статті з різних аспектів дидактики мате-матики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання ма-тематики та застосування засобів нових інформаційних техно-логій навчання математики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.

Неизвестен Автор

Математика / Физика / Руководства / Прочая научная литература / Прочая справочная литература