Страна волшебная - балет

разнообразнейшие и прекрасные арабески Майи Плисецкой — Китри

в «Дон-Кихоте» и Хозяйки Медной горы в «Каменном цветке»,

грациозные арабески Кати Максимовой — Авроры в «Спящей красавице»,

поэтично-певучие арабески Наташи Бессмертновой — Ширин в «Легенде

о любви». Да разве все их перечесть!

Сколько терпения, заботливости и внимания вкладывают педагоги

в каждый свой урок, повторяя многократно, разъясняя и показывая

ученикам каждое движение, каждую позу, положение рук, корпуса, головы.

Четкая дисциплина, сосредоточенность и трудовые навыки

прививаются детям с первых же дней обучения. Поэтому даже в первых классах

через несколько месяцев после начала занятий можно видеть

слаженность и стройность исполнения движений, точность и ритмичность, быстро

приобретаемую «танцевальность» у маленьких балерин.

На уроках в старших и выпускных классах технические задачи

органичнее и глубже увязываются с художественными. Девушки и юноши

исполняют разнообразные и сложные танцевальные комбинации,

добиваясь путем многократных повторений четкости, легкости, чистоты,

плавности и силы исполнения всех движений. Стремясь к эмоциональному,

56

художественному исполнению, они особенно внимательно вслушиваются

в объяснения, даваемые педагогом, вслушиваются в музыку, воспринимая

не только ее ритмическую основу, но и содержание, эмоциональную

насыщенность.

Методика преподавания классического танца определяет характер

упражнений отдельно для младших, средних и старших классов,

последовательные этапы освоения танцевального материала применительно к

возрастным особенностям учащихся, с учетом их развития в процессе

обучения и воспитания.

Привычка к регулярной и длительной физической работе

воспитывается ежедневными уроками классического танца и всех других

специальных дисциплин на протяжении всех лет обучения в школе. Все эти

уроки создают возможность не только усваивать материал учебной

программы. Они, что крайне важно, держат весь физический двигательный

аппарат, весь организм учащихся в постоянной профессиональной

готовности, или, как говорится, в «танцевальной форме». Такая постоянная

тренированность помогает справляться с большой физической нагрузкой

и не только сохранять, но и умножать навыки, из которых в итоге

складывается танцевальное мастерство.

Воспитание у учащихся требовательности к себе направлено к тому,

чтобы приучить их тщательно отрабатывать каждое движение

классического танца. Малейшая неточность, небрежность в выполнении движений

снижает профессиональность, художественное качество исполнения танца

в целом. Учащиеся должны осознавать, что учебный материал, которым

они ежедневно овладевают на уроках, претворяется на сцене в

художественную ткань, в хореографический язык. И, следовательно, большие и

малые ошибки, допускаемые в упражнениях, неизбежно будут повторяться

ими на сцене. «Лексика» классического танца станет, таким образом,

«косноязычной» и неизбежно утеряет при этом свое художественное

значение.

Серьезное значение придается эстетическому воспитанию учащихся

на уроках классического танца и всех других специальных дисциплин.

Грубоватой манерности, увлечению трюкачеством должно

противопоставляться иное — строгий вкус, чувство меры, благородная сдержанная

манера в исполнении танцев, в работе над танцевальным образом.

Большое значение имеет и музыкально-эстетическое воспитание

учащихся на уроках классического танца. Музыкальное сопровождение

уроков классического танца не только развивает у учащихся чувство

58

ритма, — оно способствует развитию их творческой фантазии и

музыкального вкуса.

В наиболее полной мере задачу музыкально-эстетического воспитания

учащихся решают, конечно, специальные занятия по классу фортепьяно.

Ознакомление с произведениями русской и западной классики, с

творчеством советских и современных зарубежных композиторов, с лучшими

образцами народной музыки — все это ведет к расширению

художественных знаний, к развитию не только музыкальной, но и общей культуры,

столь необходимой для будущей артистической деятельности каждого

ученика.

* * *

В старших классах наряду с уроками классического танца ведутся

занятия по дуэтному танцу. На протяжении всего школьного обучения

лишь на уроках классического танца девочки и мальчики учатся раздель-

59

но. Занятия же по всем другим специальным дисциплинам ведутся

совместно. Происходит это потому, что в методике именно школьного

преподавания классического танца есть свои особенности и различия для

«классов девочек» и «классов мальчиков». А вот особенность предмета

«дуэтный танец» заключается прежде всего в том, что здесь впервые

в сфере классического танца девочки и мальчики начинают заниматься

совместно. Сначала изучаются приемы поддержки — партерной и

воздушной. Затем создаются учебные этюды-композиции парного классического

танца, которые дополняются позднее отрывками из балетов. В этой

работе ученики получают большие возможности для развития в

гармоническом единстве художественных и технических сторон классического танца

В дуэтном танце шире и свободнее раскрываются их артистические

качества.

* * *