Технология наставничества

И, наконец, этап 4. Эксперимент. Как мы помним из принципа 4 «Взрослый должен иметь возможность применить полученные знания на практике» нужно обязательно попробовать переложить полученную с пылу с жару теорию на проблемную ситуацию. И здесь сразу подключается принцип 6 «Взрослый должен быть успешен в практическом применении полученных знаний, иначе он попытается вернуться к более привычному и удобному поведению». Т. е. задача должна быть решена! Это очень важно. Пусть медленно, пусть с возможными огрехами и ошибками, пусть опираясь на шпаргалку, но решена.

Циклу Колба посвящено огромное количество литературы и статей, и если Вам интересна эта тема, то ищите книги по тренерству. Там с вероятностью 90 % этот цикл подробно описан. А я описал его кратко с одной простой целью – подвести Вас к 4 стилям обучения взрослых. И на них мы остановимся подробнее, так как Вы сможете использовать это в наставничестве.

Итак, Дэвид Колб на основании одноименного цикла определил 4 типа обучающихся, т. е. выявил, что люди привыкли по-разному подходить к процессу обучения. Дэвид Колб и его коллеги провели эксперимент на базе Массачусетского технологического института и выяснили, что студенты, которым стратегия обучения непривычна, начинают саботировать обучение. Например, если вся группа стартует строго с фазы конкретного опыта, а часть студентов уже привыкла к тому, что они получают теоретическую информацию до начала каких бы то ни было действий, эти люди „выпадают“ из процесса обучения.

Аналогичную работу провели Питер и Хани Мамфорд, выделив 4 стиля обучающихся, которые звучат так: активисты, мыслители, теоретики и прагматики. Каждый из представленных стилей отражает один из этапов цикла Колба. Для наглядности приведу бытовой пример.

Семья купила новый шкаф и начинают сборку. Наблюдая за этим мы можем увидеть, как отец семейства сразу достает детали из коробки и начинает сопоставлять их между собой, достает винты и гайки, пытается начать сборку. Он типичный активист, ему не до теории, он бросается с места в карьер, причем активно комментирует и вовлекает всю семью в эту деятельность. За всем этим наблюдает мать, которая видит, как муж кряхтит пыхтит и ругается на производителя, обвиняя его в недостающих деталях или слишком коротких винтах в комплекте. Она смотрит на картинку и понимает, что муж перепутал боковые стенки шкафа с дверцей, и начинает ему подсказывать, не забывая отмечать прямоту рук супруга. Она скорее мыслитель, ей проще смотреть со стороны, анализировать чужой опыт. Тут к делу подключается дедушка, который кряхтя достает очки из чехла, разворачивает инструкцию по сборке шкафа и начинает подробно изучать комплектацию, раскладывая доски и остальные детали по порядку. Возможно даже начнет подписывать детали карандашом. Он – теоретик, ему проще сначала подробно изучить мат. часть, а уже потом переходить к делу. Таким людям хватает терпения на изучение длительных мануалов, они все подробно и досконально прочитывают, даже мелким шрифтом. В это время вернулся с тренировки старший сын, ему важно решить проблему, быстрее собрать шкаф, чтобы родители и дедушка покинули его комнату и избежать скандала в шоу: «кто самый тупой». Поэтому он открывает ютуб на телефоне, забивает в поисковую строку название и модель шкафа, ищет видео с самым большим количеством просмотров, потому что там наверняка будет решение общей проблемы. Он перематывает первые минуты видеоролика, потому что там будет болтовня или рекламная интеграция к самому процессу сборки и отмечает, что автор видео сначала прикручивает стенки к основанию, причем делает это так, что будущий шкаф будет сначала лежать на полу, сохраняя устойчивость и тем самым не подвергая узлы примыкания деталей излому. Быстро переходит к делу и помогает отцу собрать шкаф. Старший сын прагматик.

Вы спросите меня, а зачем ты это все рассказываешь? Все просто. Ваши новички могут иметь описанные мной стили в своем подходе к обучению. Некоторым нужно сразу пощупать руками, кому-то проще сначала посмотреть на действия другого человека и проанализировать, кто-то попросит дополнительную литературу почитать, а кто-то будет искать максимально эффективный подход, предполагающий минимальных усилий с максимальным результатом. Нужно ли выяснять, кто к Вам пришел: активист, теоретик, мыслитель или прагматик? Я считаю, что нет. Зачем тратить на это свое драгоценное время, когда пятилистник наставничества предполагает сочетание всех стилей обучения взрослого.

Возвращаясь к началу главы. Я обещал тут подсветить ответы на вопросы: Как заинтересовать ученика? Как вообще учить взрослого? Если для вас эти вопросы были проблемой, то мне удалось использовать 1 принцип обучения взрослых в данной главе.

Еще раз напомню 6 принципов Малкольма Ноулза:

1. Обучение взрослых должно быть проблемно-ориентированным.

2. Цели обучения должны быть сформулированы при непосредственном участии взрослого.

3. Обучение взрослого должно опираться на уже имеющийся у этого взрослого опыт.