Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1–4)

Вопросы для обсуждения

– Какие силы потребуются вам для взросления и перехода в пятый класс?

– Что значит «захватить с собой кусочки планеты Детство»?

Занятие 25. Итоговое

Было бы уместным превратить последнее занятие четырехгодичной программы в своеобразный обряд инициации, знаменуя им переход детей в школу среднего звена. Для этого детям нужно в русле подготовленного ритуала пройти ряд испытаний, совершить ряд подвигов. Это должны быть своеобразные подвиги, связанные с фиксацией личностного развития детей. Чтобы считаться взрослыми, они должны проявить качества Доброты, Внутренней Силы, Справедливости, Дружелюбия, Честности, Терпения и т. д. Необходимо заранее продумать сценарий ритуала, опираясь на конкретный опыт психологических занятий именно с этими детьми. Можно выбрать для испытаний форму, подобную игре «Ключи от Форта Боярд» либо иную. Все зависит от возможностей конкретной школы, от поддержки родителей, помощи администрации. В любом случае четырехлетний опыт психологических занятий должен быть памятно и торжественно закреплен в сознании детей, и достижения каждого могут быть отмечены символическими наградами («Орден Смекалки», «Корона Лидера», «Венок Старания»), раздачей званий и титулов («Диплом за терпение», «Грамота за искренность», «Мисс Обаяние», «Мистер Справедливость») и т. д. Поверьте, дети долго будут хранить эти реликвии.

Заключение

Итак, мы привели сценарии занятий по темам, которые, по нашему опыту, наиболее актуальны в начальной школе. Однако в вашем классе могут возникать и другие проблемы. Еще раз отметим: очень важно при планировании программы учитывать специфику класса, ориентироваться на свой стиль работы и собственные задачи.

Желаем вам успехов!

Послесловие, или ученики школы «Премьер» об уроках психологии

– Здесь интересно и можно забыть о других трудных уроках. (Олег Телегин)

– Интересный урок, помогает для здоровья. (Марина Денисова)

– Урок мне нравится, потому что мы играем в игры и потому что умные учителя. Не нравится, что он идет пятым уроком и после обеда. (Бажат Абакарова)

– Вы мне нравитесь, и психология тоже. (Саша Иванов)

– Нравится, потому что урок необычный. (Даниил Хорхордин)

– Мне на психологии нравится, когда читают сказку, а мы рисуем. (Дан Гудима)

– Я обожаю этот урок – психология. Мы учимся, и мы научимся всему. Спасибо. (Николина Парсаданова)

– Мне нравится в психологии все: игры, сказки, задания, Ольга Владимировна, рисовать, играть. (Аня Туманова)

– Классный урок! (Аня Заболотная)

– Я люблю психологию. Мне все очень нравится. Это увлекательный, забавный, интересный, загадочный урок. Я обожаю этот урок. Этот урок самый лучший. (Дима Горюхин)

– Мне этот урок нравится больше всего, потому что здесь я отдыхаю и расслабляюсь. (Ксения Абеляшева)

– На этом уроке мы как бы уходим в другой мир. (Яна Юшина)

– Мне нравится все!!!!!!!!!!!!! (Даша Финская)

Литература

Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб. – Минск, 1997.

Андреев А. Русские боги в Зазеркалье. Мифы и магия индоевропейцев. Вып. 4. М., 1997, с. 112–163.

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.

Братусь Б.С.

Аномалии личности. М., 1998.

Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1998.

Вайсен Р. и др. Обучение жизненным навыкам в школах. М., 1996.

Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. СПб., 2001.

Изард К.Е. Эмоции человека. М., 1980.

Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб., 1996.

Кляйн М. Зависть и благодарность. СПб., 1997.

Крат Г. Психология развития. СПб., 2000.

Лоуэн А. Психология тела. М., 1997.

Луньков А.И.

Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. М., 1995.

Марасанов Г.М. Социально-психологический тренинг. М., 1998.

Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. М., 1994.

Миллс Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». М., 1996.

Минаев А.В., Попова М.В. Проблема введения психологических знаний в структуру общего среднего образования английской школы // Психол. журн. 1999. Т. 20. № 5. С. 15–19.

Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. М., 1980.

Мухина В.С. Детская психология. М., 1999.

Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М., 1997.

Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург, 2000.

Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. М., 1997.

Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1998.