Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии

Есть дети, которых пазлы увлекают. Они могут долго и по многу раз собирать одни и те же картинки или с удовольствием берутся за новые вместе с родителями. Но это занятие, вопреки расхожему мнению, не определяется мотивами познавательного характера. Чаще всего пристрастие ребенка к пазлам связано с его личностными особенностями или с особенностью внутрисемейных отношений. Дети тревожные, замкнутые, «тихие», а также дети легко возбудимые отдают предпочтение пазлам: занятие с ними соответствует их потребности в спокойном занятии, уединении. Собирая шаг за шагом картинку, каждую деталь которой они уже «выучили наизусть», дети переживают умиротворение, спокойствие. Часто они фантазируют по поводу картинки, если на ней изображен сказочный сюжет. В этом случае малыши «смакуют» каждую деталь, кладут ее не сразу, что-то себе представляя.

Не только дети, но и взрослые любят собирать пазлы. Как правило, они отмечают: во время этого занятия «руки сами что-то делают, а мысли где-то витают», то есть подчеркивают релаксационный эффект от происходящего. Конечно, каждый родитель привносит в семейный досуг свои предпочтения: если папа любит играть в футбол то, скорее всего, будет играть в него с сыном; если мама любит читать книги, вероятно, она будет много читать ребенку. Иными словами, родители чаще всего выбирают для совместных занятий именно то, которое им по душе. Именно поэтому пазлы могут быть средством для совместного времяпровождения родителей и детей. Однако речь здесь идет скорее не о познавательном развитии, а о развитии внутрисемейных отношений, о детско-родительском взаимодействии.

Помимо надежд на познавательное развитие посредством пазлов, с их помощью иногда пытаются привить ребенку усидчивость. Обычно этим мотивом руководствуются родители гиперактивных детей, иногда — те, кто считает своих детей слишком подвижными. В таком случае может возникать конфликт между взрослым и ребенком, а цель достигается редко. У маленьких детей, как правило, очень выражена потребность в движении. И эта потребность тем выше, чем они меньше. Сидящий в одном положении малыш — явление скорее исключительное, чем закономерное. Тем не менее если ребенок мотивирован на деятельность, то способен длительное время с интересом ею заниматься. Что из этого следует? То, что неинтересным занятием ребенку усидчивость не привьешь: он в него просто не включится. Поэтому лучше выбирать те занятия, которые позволяют ребенку максимально концентрироваться — то есть в желании развивать его внимание и способность некоторое время заниматься одним делом надо «идти за ребенком».

Среди многих видов пазлов хороши те, что обладают уже не раз упомянутым важным качеством — открытостью для действий ребенка. Они должны позволять ребенку разнообразно действовать с картинкой. По степени открытости можно выделить три типа пазлов.

ПАЗЛЫ С РАЗРЕЗОМ «КЛЮЧ-ЗАМОК»

Это наиболее известный тип пазлов: его детали напоминают букву «н» и стыкуются, входя один в другой.

Такие пазлы «не позволяют» ребенку ошибаться и придумывать свой способ действия, ведь форма детали сама подсказывает ребенку, в какое место ее нужно класть. Поэтому этот тип пазлов является наиболее закрытым для действий ребенка. В специально проведенном эксперименте даже дети 5-6 лет, умеющие собирать пазлы, легко соскальзывают с изображения картинки на форму деталей. Они как бы забывают о том, что нарисовано, и начинают ориентироваться только на кривые линии деталей, выполняя задание простым перебором. Вопросы: «Что ты собираешь? Что было нарисовано на картинке?» приводят их в замешательство. Картинка оказывается будто бы ненужной для завершения работы.

Как уже отмечалось, занятие с пазлами часто имеет сильный релаксационный эффект. Ведь форма деталей игры носит «незавершенный» характер, поэтому стремление завершить форму (сделать ее целостной, не такой «дырявой») очень сильное. Вкупе с простотой выполняемой задачи («и так соберу») это приводит к расслаблению, легкому трансу, а сознательный поиск решения как бы отступает.

Другой тип пазлов отличается разрезом неопределенной формы, и на каждой детали имеется «случайная» часть изображения. Картинки разрезаны плавными линиями в случайном порядке, как будто их просто порвали. Беря кусочек такой картинки в руки, мы не видим целого образа. Иногда мы можем домыслить этот образ (например, на детали видим пальцы и представляем руку), иногда не понимаем, часть какого изображения держим в руках (например, не понимаем, море это или небо). Каждая деталь не похожа на другую. Кроме того, ее форма не требует завершения, поэтому от ребенка требуется больше концентрации, чем в занятиях с предыдущим типом пазлов, и включения произвольного внимания.