Взламывая психологию

Исследовательская работа привела Джона Джексона и его ученика сэра Генри Хэда к выводу, что нервная система имеет три уровня организации:

• нижний уровень управляет примитивными функциями, сходными с теми, что есть и у животных;

• средний уровень связан с произвольными движениями;

• высший уровень контролирует «человеческие способности».

Данную идею разделяли отечественные ученые И. П. Павлов, А. А. Ухтомский, И. Н. Филимонов, Л. С. Выготский. Она стала одной из предпосылок теории системной и динамической локализации психических функций, разработанной советским нейропсихологом А. Р. Лурией.

Принцип Выготского

Выдающийся советский психолог Л. С. Выготский (1896–1934) обосновал не только идею о последовательном формировании высших психических функций человека, но и положение о том, что мозговая локализация этих функций также меняется в ходе развития.

Представьте, что правитель какой-нибудь сказочной страны периодически переносит свою столицу в более выгодное место. Соответственно, прокладываются новые коммуникации, стоятся дороги, в прежние столицы назначаются наместники. Примерно также психическая функция «овладевает» новыми мозговыми структурами в ходе их созревания. Формирование высших психических функций (Выготский называл их психологическими системами) распределено во времени и не является линейным: разные системы и отдельные их компоненты начинают формироваться в разное время. При этом на каждом этапе развития выстраиваются новые отношения как между компонентами одной функции, так и между разными психическими функциями, а значит, меняется их мозговая локализация. Таков принцип хроногенной мозговой локализации психических функций Л. С. Выготского.

Из этого принципа следует, что поражение одного и того же участка мозга у ребенка и у взрослого должно оборачиваться неодинаковыми последствиями. В детском возрасте очаг поражения вызывает системное недоразвитие более высоких уровней мозговой деятельности или формирование патологических новообразований, не соответствующих нормальному развитию. У взрослого человека структура психических функций уже сформирована, и поэтому церебральный дефект приводит к нарушению только отдельных ее составляющих. Например, поражение первичных гностических зон коры у ребенка может привести к глубокому недоразвитию зрительного, слухового или кинестетического гнозиса. У взрослого человека поражение этих же зон приведет лишь к элементарным сенсорным нарушениям, так как функцию гнозиса уже взяли на себя вторичные и третичные зоны коры.

Поражение одного и того же участка мозга у ребенка и у взрослого оборачивается разными последствиями: у ребенка больше страдают высшие мозговые центры, а у взрослого – низшие.

При расстройствах развития ребенка, вызванных церебральным дефектом, больше страдают высшие мозговые центры, ближайшие к пораженному участку, и относительно меньше страдают низшие. При распаде функций у взрослого отмечается обратная зависимость: больше страдают ближайшие низшие центры, которые теперь зависят от данного участка, и относительно меньше страдают высшие центры, которым этот участок теперь подчинен.

Три блока мозга

Многие из нас еще из школьной программы знают, что мозг человека состоит из разных отделов. Его анатомическую структуру составляют продолговатый мозг, задний мозг (включающий в себя варолиев мост и мозжечок), средний, промежуточный и конечный мозг. Структуру мозга можно представлять с большей или меньшей детализацией. Например, можно различать ствол мозга, мозжечок и большой (конечный) мозг. К структурам ствола относятся продолговатый мозг, варолиев мост и средний мозг. Иногда к этим структурам также относят мозжечок и промежуточный мозг. Большой (конечный) мозг состоит из двух больших полушарий, мозолистого тела, полосатого тела и обонятельных луковиц. Но как все эти структуры мозга связаны с психической деятельностью?

Отечественный нейропсихолог Александр Романович Лурия (1902–1977) предложил рассматривать мозг как структуру, которая подразделяется на три структурно-функциональных блока.

Александр Романович Лурия.