Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен

Помните историю про английскую школу «Саммерхилл», где детям дают максимальную свободу творчества и развития? Ее аналоги есть и в России. Самый известный вариант – это система «Школа-парк», концепцию которой разработал профессор МГУ Милослав Балабан еще в 1993 году.

В школах-парках тоже нет звонков, общего расписания и отметок. Нет здесь и деления по годам рождения, поэтому в одной студии могут оказаться дети разного возраста. В результате младшие ученики ориентируются на старших, быстрее учатся, перенимают их умения и знания и становятся более самостоятельными. А у старших развивается терпимость и сочувствие, они учатся помогать младшим и делиться знаниями.

В школах-парках работают разнообразные студии, которые охватывают все школьные предметы и множество дополнительных: от керамики и вязания до физики, литературы и истории. Ученики могут посещать любые занятия по своему выбору и свободно уходить в любой момент.

«Более десяти лет назад проект „Парк открытых студий“ показал, что, если дать ученикам право выбора парк-студий „здесь и сейчас“, они предпочитают учиться, а не отлынивать от занятий, – говорит Ольга Леонтьева, которая координирует экспериментальную апробацию парк-школ с 1996 года. – Сначала многие пятиклассники не поверили, что это возможно, поэтому переходили с одной студии на другую почти постоянно. Но всего через пару недель ситуация изменилась, и большинство ребят создали свое личное расписание. Даже если учитель не мог прийти на работу (например, из-за болезни), ученики продолжали выполнять задания, которые сами себе наметили. Обычно они предпочитали менять студию через два-три академических часа – за это время можно спокойно выбрать себе конкретное задание, выполнить его и продемонстрировать результаты учителю и другим членам студии».

Многие думают, что такая свободная структура занятий расслабляет. Но Леонтьева подчеркивает: напротив, она вырабатывает у учеников способность к самоорганизации и самостоятельному обучению, без подчинения приказам и постоянного контроля[64].

Школы-парки отличаются и демократическим самоуправлением по примеру «Саммерхилла». Все важные решения здесь принимаются на общем собрании детей и взрослых, где дети имеют такое же право голоса, как родители и педагоги. Такой подход, по мнению организаторов, учит детей ответственности и взаимоуважению. А у тех, кто не согласен с большинством, всегда есть возможность высказать свое мнение, быть услышанными и повлиять на решение.

Отметок в школах-парках не ставят, при этом учителя дают родителям и самим детям подробную обратную связь, какие новые навыки и умения приобрели дети в процессе обучения. Что касается аттестаций и экзаменов, родители, как правило, самостоятельно оформляют ребенка на заочное или семейное обучение, и дети аттестуются либо в районной школе, либо в частной, либо через онлайн-сервисы.

Плюсы

• У ребенка есть возможность прислушиваться к себе, своим интересам, опираться на собственные сильные стороны. Много самостоятельности, свободы выбора.

Минусы

• При создании такой школы порой сложно финансово обеспечить широкий выбор студий и занятий, сравнимый с тем, который существует в «Саммерхилле».

Нешколы

Помимо парков-студий к альтернативным проектам относятся так называемые нешколы: это объединения педагогов и родителей, которые совместными усилиями создают образовательные пространства для обучения детей. У нешкол нет лицензий, уставных документов, чеков, кассы, договоров. Есть только инициативные родители, которые решили обучать детей самостоятельно. Они могут приглашать педагогов по каким-то предметам, а часть занятий вести сами: здесь все построено на договоренностях, структура и правила «школы» могут меняться. Поэтому нешколы также называют демократическими школами (помните, что я говорила о терминологических сложностях?)

В отличие от частной школы, в нешколах нет жестких критериев соответствия определенной программе (они могут выбрать любую по своему усмотрению или сочетать разные авторские программы по разным предметам) и нет цели заработать. Чаще всего это и вовсе убыточные предприятия, зато в определенных случаях они дают детям максимально комфортную и творческую среду. Группы могут быть разновозрастными, часто применяются принципы, схожие с принципами школ-парков: на уроках дети чувствуют себя свободно, по-домашнему, объединенные общими задачами и целями. Они вместе экспериментируют, путешествуют, исследуют, посещают музеи и экскурсии, играют, гуляют, ходят друг к другу в гости.

Как говорит Анна Турчанинова, один из организаторов подобного объединения: «Мы уже не готовы делегировать государству и профессионалам воспитательную инициативу и формирование системы ценностей. Хотим сами быть как минимум квалифицированными заказчиками и соисполнителями. Поэтому создание семейных нешкол – это вполне предсказуемый ответ зрелых, адекватных родителей на бесконечные, непонятные, разнонаправленные действия государства по изменению системы образования»[65].