Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен

Нас было шесть-семь семей, все родители первоклассников, и мы раздумывали, куда отдавать детей учиться. Сперва определили свои ценности, обсудили, чего хотим от образовательной среды, и поняли, что такой школы в России точно нет: придется ее создавать самим. Затем посетили семинар Ольги Леонтьевой по организации школы-парка, все лето перечитывали Толстого, Джона Холта, Александра Нилла, писали концепцию – и в сентябре запустились.

Изначально мы ориентировались на формат школы-парка. У нас были спортивный зал и основной общий зал с различными студиями. И мы сразу договорились, что школа будет демократической: все решения будут приниматься сообща. Однако на начальных этапах это было мало похоже на демократию, скорее – на систему, где руководят взрослые, которые иногда снисходительно выслушивают детей.

Со временем наша нешкола изменилась, более того – разделилась на две. Потому что одна группа родителей решила, что им ближе мягкий вариант образовательной среды, но все-таки с фиксированным расписанием, программой занятий и ограниченной свободой. Когда нет никаких ограничений, ребенок вообще не ходит на уроки. А вторая группа решила, что принципы свободы выбора, которые мы декларировали изначально, должны стоять во главе угла. Я принадлежу ко второй группе.

Несколько взрослых вели творческие студии: кто-то – по каллиграфии, кто-то – клуб о русской культуре и театральном искусстве. Все студии мы создавали исходя из собственных возможностей и интересов. При этом дети посещают занятия по желанию, мы никого ни к чему не принуждаем.

Поскольку мы не частная школа, а кооперация взрослых, если у кого-то из родителей возникают определенные пожелания к обучению – например, чтобы ребенок начал читать, – этот родитель должен сам придумать и воплотить свою идею: создать студию, найти подход или педагога. Со временем это стало напоминать рабочие группы, самоорганизующиеся под определенную задачу. Современный бизнес-мир движется в этом направлении, и именно такие умения важно развивать в детях. Наши ребята видят перед собой пример и в результате сами приобретают навыки организации проектов. Например, если захотели устроить ярмарку – распределились, кто и что на себя берет, и воплотили идею в жизнь.

Основа обучения в нашей нешколе – ролевая модель взрослого, который действует, руководствуясь понятиями «Хочу», «Важно», «Вижу смысл», а не: «Опять меня никто не слушает! Сколько еще осталось до конца урока?»

Конечно, было много сложностей и вопросов, ведь мы идем дорогой, которой в России никто еще не ходил. Даже школа Тубельского отличается.

«Школа Тубельского» – одна из самых известных в России и в мире демократических школ. С 1985 по 2007 год под руководством Александра Наумовича Тубельского и в соответствии с его же идеями создавалась «Школа самоопределения», суть которой в стремлении к тому, «чтобы вся ее (школы) жизнь формировала у детей опыт ненасилия и нормального, демократического поведения». Александр Наумович Тубельский – президент Ассоциации демократических школ, кандидат педагогических наук.

Стало легче, когда мы подружились с «Саммерхиллом», его нынешним руководителем Генри Редхедом, и стали общаться с европейскими демократическими школами, имеющими за плечами опыт длиной 30–50 лет. Нам непросто перенимать их подход, основанный на уважении к личности ребенка, ведь мы сами росли в школах, где на детей смотрят сверху вниз, где считается, что они ничего не знают и не умеют. Сложно перейти на другие рельсы. Но все-таки радует, что наши дети хотят идти на занятия, с удовольствием проводят тут время.

Сейчас у нас 45 детей от четырех до двенадцати лет. Количество студий сократилось, но зато стало много творчества и игры. Кроме того, образовательный процесс построен на общих кругах принятия решения, на обязательном участии детей в рассудительном комитете. Он проходит каждую неделю, и мы на равных, взрослые и дети, обсуждаем и разрабатываем правила, решаем конфликтные ситуации, проговариваем риски принятия тех или иных решений. Через неделю мы снова встречаемся и смотрим, сработала идея или нет. Это история про аргументацию и расширение границ: ребенок слышит множество разных мнений и вариантов решения одной и той же проблемы, учится анализировать и приводить доводы.

Кроме того, мы делаем акцент на самостоятельности и труде. У нас нет приходящей уборщицы, поэтому все дети и родители сами наводят порядок в доме: моют полы, посуду; пылесосят. Интересно, что дети с удовольствием выполняют трудовые обязанности, потому что им нравится участвовать в общем деле наравне со взрослыми.

Что я могу сказать спустя пять лет существования «Дубравушки»? Обучение идет наиболее эффективно, когда ребенку надо решить конкретную задачу или удовлетворить внутренний интерес. И когда ребенок утолил свои детские потребности и желания, наигрался и набегался, когда ребенок не травмирован, не сталкивается с постоянной критикой, когда его принимают, любят и поддерживают, у него возникают свои личные цели и пробуждается интерес к изучению тех или иных предметов.