450 лет лидерства. Технологический расцвет Голландии в XIV–XVIII вв. и что за ним последовало

Как я уже писал в главе 6, в период до 1700 г. развитие технологических знаний в Северных Нидерландах было обязано сложной инфраструктуре государственных институтов власти и информационных технологий. Если развитие знания в XVIII в. стало замедляться, то это произошло не потому, что инфраструктура сузилась или перестала функционировать. Сохранялись учреждения и информационные каналы, которые – по Мокиру – обеспечивали сохранение и распространение «полезных знаний» и могли облегчить приток омега-знаний в новые технологии производства. И конечно, после 1700 г. они функционировали не менее организованно, чем раньше.

В 1770-х гг. стали раздаваться голоса, требовавшие лишить полномочий ремесленные гильдии и подобные организации[1756], однако до Батавской революции 1795 г. корпоративная система продолжала существовать. Весь XVIII в. ремесленные гильдии оставались ключевым институтом экономической жизни. К концу XVII в., согласно недавней оценке Я. Лукассена и М. Прака, даже в «бесспорном центре голландского капитализма», Амстердаме, от 70 % до 85 % взрослых мужчин-работников были членами гильдий. Следующий период они рассматривают как «период консолидации», а не дальнейшего расширения, при этом гильдии оставались «сильными и энергичными» до самого конца Старого порядка[1757]

. Нет и свидетельств понижения их роли в поощрении свободного обмена информацией, в обучении и образовании, а также в повышении качества по сравнению с периодом до 1700 г. Единственное отличие заключалось в том, что среди организованных гильдиями ремесленников, например каменщиков и плотников, после 1700 г. стало куда меньше патентообладателей, чем раньше. Однако снижение количества выданных патентов было общим явлением, а не следствием корпоративной системы.

В XVIII в. инфраструктура знаний вне гильдий не только не сократилась, но и стала более обширной. Значительно расширилась сеть учреждений по обучению и образованию в области геодезии, навигационных технологий, фортификационного оборудования и сооружений и подобных отраслей. Наряду с обучением, которое вели частные преподаватели, появлялось все больше учебных заведений, финансировавшихся государственными учреждениями или некоммерческими организациями. В XVIII в. в Амстердаме, Роттердаме и Гронингене местные органы власти назначали публичных лекторов, в обязанности которых входило бесплатное обучение математике, астрономии и искусству навигации на голландском языке[1758]. В Амстердаме и Роттердаме учебные курсы по искусству и математике были связаны с местными институтами высшего образования, Athenaeum Illustre

[1759] и Illustre School[1760]

. Государство поддерживало образование морскому делу разными способами. В XVIII в. в многочисленных деревнях и небольших городах прибрежных провинций (и даже в удаленных от моря местах) государственные школьные учителя учили не только чтению, письму, арифметике и пению псалмов, но и искусству навигации. Иногда инициатива исходила от школьных администраций, но чаще – особенно после 1750 г. – кураторы местной системы образования требовали, чтобы кандидаты на должности учителей, помимо прочего, были в состоянии преподавать искусство навигации[1761]. Примерно в середине XVIII в. в Амстердаме и Роттердаме школы профессионального обучения мастеров, моряков, артиллеристов и военно-морских офицеров учреждались по совместной инициативе городских властей, Адмиралтейства Амстердама и Адмиралтейства ван де Мазе в Роттердаме, а также Амстердамской Палаты Голландской Ост-Индской компании[1762]. Армия присоединилась примерно через 40 лет. В 1789 г. были созданы школы подготовки артиллерийских офицеров, которые финансировались Государственным советом. В 1800 г. правительство Батавии построило школу для будущих офицеров инженерного корпуса, а в 1806 г. – аналогичный институт для будущих офицеров пехоты и кавалерии[1763].