450 лет лидерства. Технологический расцвет Голландии в XIV–XVIII вв. и что за ним последовало

Истинная причина торможения инноваций, которое со временем подорвала голландское технологическое лидерство, заключалась не в том, что жители Нидерландов исчерпали возможности для инноваций в рамках существовавших технических традиций или технологических систем, и не в том, что у них исчезли благоприятные условия для инноваций. Проблема была в неспособности более эффективно использовать массив доступных когнитивных ресурсов. Кроме того, снизились шансы на получение дополнительных знаний через обучение в процессе использования или обучения в процессе работы, поскольку упали темпы принятия и внедрения новых продуктов и процессов, – соответственно, сократился потенциал для дальнейшей специализации. Но голландцы вполне могли продвинуться дальше по пути технологического обучения, которое не

пострадало от снижения отдачи, а именно, по пути формального обучения. Формальное обучение через расширенное взаимодействие между «пропозициональным» и «прескриптивным» знанием, как показали последующие события в Британии и Франции, могло предложить новые возможности для инноваций. Тем не менее этот путь в Нидерландах после 1700 г. в основном остался незадействованным, если не считать развития морских и гидравлических технологий.

Таким образом, в XVIII столетии в Нидерландах наблюдалось растущее расхождение способов создания технических знаний. В большинстве отраслей голландской экономики обучение в процессе работы и обучение в процессе использования все еще оставались доминирующей формой создания знаний, даже в сочетании с элементами формального обучения. Примечательно, что обмен знаниями между наукой и промышленностью до конца XVIII в. происходил редко. И напротив, в технологиях, связанных с водой, формальное обучение в этот период значительно продвинулось вперед благодаря усиливавшемуся взаимодействию между «пропозициональным» и «прескриптивным» знанием и распространению формальной процедуры оценок, испытаний и обратной связи в создании знаний.

Эти контрастные тенденции в создании знаний можно в какой-то мере объяснить в рамках привычной структуры зависимости от траектории развития. Неудивительно относительное продвижение формального обучения в области технологий, связанных с водой, – учитывая, что эти технологии традиционно не только были особенно важны для правящих элит Голландской республики, но и вызывали особый интерес у ученых в институтах высшего образования, а также у растущего числа профессиональных технических экспертов. Однако зависимость от траектории развития не объясняет, почему состояние развития области создания знаний в других секторах экономики отличалось. То, что произошло в этих конкретных секторах, можно понять только с учетом более широкого культурного, политического и социально-экономического фона Нидерландов XVIII в., который был слишком сложен, чтобы легко вписаться в прокрустово ложе зависимости от траектории развития. Причина, по которой взаимодействие между «пропозициональными» и «прескриптивными» знаниями в других секторах экономики не развивалось в той же степени, что и в технологиях, связанных с водой, была тесно связана с отношением к практической ценности знаний в голландском обществе до середины XVIII в. В отличие от Британии, в Нидерландах ни «производители», ни «потребители» не оказывали сильного давления, чтобы подчеркнуть практическую ценность знаний. С одной стороны, в Голландской республике примерно до 1750 г. сторонники науки, учитывая преобладающий религиозно-политический контекст, по-видимому, считали более целесообразным легитимизировать свои занятия с точки зрения «религиозной корректности», а не предполагаемого практического использования. С другой стороны, по причинам, изложенным в главе 7, regenten и торговцы, которые в Голландской республике в XVIII в. доминировали в ведущих отраслях промышленности, не слишком интересовались практическим применением достижений науки. Таким образом, в этот период в Нидерландах массив доступных когнитивных ресурсов использовался недостаточно эффективно с точки зрения его потенциального вклада в технологический прогресс. Но это не было неизбежно. Голландская республика не была обречена следовать закону Кардуэлла именно тогда и в таком виде. Технологическое лидерство не обречено завершаться когда бы то ни было – в XVIII в. или сегодня. Однако наблюдение о связи между технологическим лидерством и законом Кардуэлла, вероятно, может служить плодотворной отправной точкой для дальнейших сравнительных исследований в европейском и глобальном масштабе.