Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

Так постепенно, в игре дети начинают ориентироваться в звуковой стороне речи.

Практически любая игра подразумевает наличие партнеров. Дома для этого можно использовать игрушки. Например, мама берет куклу и от ее имени задает ребенку вопросы. Потом ребенок задает вопросы игрушке и сам же за нее отвечает, то есть берет на себя определенную роль и разыгрывает ситуацию.

Можно организовать игру на повторение и закрепление звукового анализа слова. Разберите с детьми по звукам какое-нибудь слово, например, лист: первый звук ль —мягкий согласный, второй звук и —гласный, третий – с —твердый согласный, четвертый— т —твердый согласный. Обозначьте их соответствующими фишками: зеленая, красная, синяя, синяя. Затем предложите ребенку и его партнерам (игрушкам) стать звуками: одному дайте зеленую фишку и скажите, что он будет звуком ль, другому – красную, он звук

и, третьему – синюю, он звук с, четвертому – синюю, он звук т. Для того чтобы получилось слово, ребята садятся (или встают) в соответствующем порядке слева направо. Если это задание выполнено правильно, предложите следующее: «Гласный звук, назови себя громко. Мягкий согласный звук ль, назови своего старшего братца. (Л.) Первый твердый согласный, назови слово со своим звуком. (Самолет, собака…) Второй твердый согласный, покружись».

Позже предложите ребенку стать ведущим, а вы подсказывайте, помогайте.

С самого начала обучения дети имеют дело со звуками речи. Дошкольники часто путают названия букв (дэ, ша, вэ и т. д.) со звуками. Эта путаница будет им мешать при обучении в школе. Чтобы подобного не случилось, вы должны в первую очередь сами твердо усвоить, когда речь идет о звуках, а когда о буквах. Звуки мы слышим и произносим, ощущаем их на слух и речевыми органами (губами, языком и т. д.). Буквы видим, пишем, раскрашиваем, вырезаем, ощущаем руками и т. д.

Если ребенок в 5–6 лет заинтересуется чтением, не останавливайте его, но помните, что главная трудность при обучении чтению

состоит в чтении слогов с мягкими согласными. Так, если ребенок может последовательно произнести звуки м и а (твердый согласный и гласный) без паузы и получить слог ма , то с сочетанием звуков м и я у него, как правило, возникают трудности (в лучшем случае выйдет мья). То же самое со слогами ме, мю, ми, мё. Дошкольнику важно запомнить, что гласные буквы

и, е, ё, ю, я смягчают тот согласный, за которым стоят. Ребенка надо научить ориентироваться на гласную букву, следующую за согласной. Например, а – ма, я – мя, о – мо, ё – мё и т. д. При таком способе обучения исключается побуквенное чтение слов.

Ребенок сразу начинает читать слова по слогам, и переход к беглому чтению целыми словами происходит легче и быстрее.

Знакомить детей с гласными буквами нужно парами: а – я, о – е, у – ю, ы – и, э – е.

Сначала познакомьте детей с буквой а . Предложите им для разбора 2–3 слова, где есть звук а, например: шар, кран, Ада.

Составьте эти слова из цветных фишек и попросите детей найти одинаковые гласные звуки.

Нарисуйте на карточках и покажите детям маленькую а и заглавную печатную А .

Гласные буквы пишите красным цветом, согласные – черным. На примере слова Ада объясните, что А заглавная, большая буква; что все буквы бывают большие и маленькие; большая буква ставится в начале предложения; с большой буквы начинаются имена, клички животных, названия городов и т. д.

Поупражняйтесь с детьми: пусть поставят строчные буквы а в схемах слов вместо фишек. Слово шар будет выглядеть таким образом: синяя фишка, а, синяя фишка (рис. 62).

Рис. 62